向“混日子”說再見 中國高校邁向“嚴出”時代

通識課不愿上，選修課不想上，專業(yè)課坐在教室刷*；翹課成習慣，活動不參加，整日宅在宿舍，能點外*就絕不去食堂；交作業(yè)、寫論文，不挨到最后一晚不動筆，復制粘貼、東拼西湊、應付了事……

本科變專科、退學留級

說好的“考上大學就輕松了”呢？

近日，由于學分不達標被亮紅黃牌，華中科技大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)18名學生從本科轉(zhuǎn)為了?？啤W校教務處表示，“本科轉(zhuǎn)?？啤闭咦?021年起施行，是保障本科生培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要舉措。學分未達標受到紅牌警示或者累計兩次受到黃牌警示的，實行本科學業(yè)淘汰機制。教育部高教司司長吳巖給予肯定：“現(xiàn)在大學里，有些學生醉生夢死，這樣是不行的。”吳巖表示，“適度增加學生不能按時畢業(yè)是應該的，本科生有一定的淘汰率也是必然。

一些職業(yè)院校也開始“鐵腕”整治學風。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院在公示期滿、學生申訴期結(jié)束后，對2021—2021學年學生中經(jīng)補考后學業(yè)成績未達到要求的22名學生予以退學，40名學生予以留級。

云南大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)已經(jīng)將“嚴進嚴出”納入日常管理的點點滴滴。以考試為例，云南大學學業(yè)成績分為三部分，平時成績和期中考試各占20%，期末考試占60%，一旦補考不過就必須重修。與以往“60分萬歲”不同，云南大學現(xiàn)在要求學生平均分必須達到70分才能拿到學位證。

2021年云南大學共有4119名畢業(yè)生，有220人因為學分未修滿等原因無法按時畢業(yè)，“還有6名學生被要求退學。”云南大學教務處副處長周海燕認為，必須嚴格執(zhí)行制度，否則對其他學生不公平，對制度本身也是一種踐踏。

“等你上了大學就可以隨便玩了”，相信很多人在高三的時候都被這句話洗腦過。在經(jīng)歷了高考的重壓之后，在課程相對寬松的大學校園里，很多人開始揮霍著大把的時間和精力過著“夢寐以求”的生活。

某大學曾以“大學最后悔的事”為題在網(wǎng)站上展開調(diào)查，結(jié)果接近40%的人選擇了“虛度大學光陰”。其中，“大學沒有好好學習”“沒有多去幾次圖書館”。。。也成為很多畢業(yè)生的遺憾。

和“水課”“清考”說再見！

本科生迎來“增負”新要求

“我們好命苦?。　边@學期，在廣州大學2021級的一個新生群里，當?shù)弥獙W校已經(jīng)取消清考制度后，有新生開玩笑“叫苦不迭”。廣州大學教務處副處長蔡忠兵看到這句話，笑了?！白寣W生一入學就知道要好好對待學習，是樁好事?！?

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》和“新時代高教40條”，對加強本科教育再次“加碼”。通知要求淘汰“水課”，嚴把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度。

教育部部長陳寶生表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現(xiàn)象應該扭轉(zhuǎn)。對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

網(wǎng)民“范娜娜”：此番教育部要求高校淘汰“水課”，取消“清考”，是對“水課”這種讓無數(shù)學子怨聲載道的遺毒的刮骨治療，也是提高高等教育質(zhì)量、改變“大學輕松論”的強勁推動力。

@千尋生活：這是對當下部分大學生消極態(tài)度的一種處理，表明“混日子”的時光一去不返，大學也開始“嚴進嚴出”，掛科多的學生，很有可能無法畢業(yè)。

@熊丙奇：取消“清考”制度是希望大學不要給學生“放水”，以此提高本科教育質(zhì)量。但只發(fā)文解決不了學校培養(yǎng)不嚴的問題，還必須改革對教師以及對大學的評價體系。尤其是取消對高校的就業(yè)率統(tǒng)計和評價，建立新的評價學校教育教學質(zhì)量的體系。

廣州醫(yī)科大學為淘汰“水課”，加強了課程評估和督導的力度，督導隨時會進教室聽課。此外，廣醫(yī)還開發(fā)了一款微信版的教學評價系統(tǒng)，即將投入使用，屆時學生上完課當即就可以對老師進行打分。

為了鼓勵本科生盡早接觸科研，提高學生科研實踐能力和創(chuàng)新能力，廣州醫(yī)科大學基礎學院還設立了大學生創(chuàng)新實驗平臺，作為本科生開展課外科研訓練的場所，學生只須網(wǎng)上申請就可以輕松進實驗室。

本科不牢、地動山搖

讓大學回歸應有的分量

“本科不牢，地動山搖?！苯逃坎块L陳寶生指出，本科生是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體，本科階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，本科教育是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎。辦好我國高校，辦出世界一流大學，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根。

改革開放以來，我國培養(yǎng)出的6000多萬名本科畢業(yè)生，業(yè)已成為各行各業(yè)的中堅力量。大學生培養(yǎng)決定著科研工作能否得到新鮮的血液，勞動者隊伍能否匹配社會的需求?！皣圆帕?，業(yè)以才興”，回歸大學教育本質(zhì)，就是要為社會提供質(zhì)量過硬的一流人才。

也因如此，把牢畢業(yè)“出口”是大學必然的選擇；對學業(yè)不合格說“不”，理應更有底氣。建立教育淘汰機制，也彰顯了教育公平的追求，是各國高校的通行做法。畢竟，文憑不該是稀缺資源，但也不應當隨隨便便就能獲得。教育懲戒警示制度的完善，不單會為“混日子”的學生敲響警鐘，更會以硬性約束倒逼自主學習。當然，懲戒以“懲”為手段，“戒”才是目的，學校和社會應當為學業(yè)不合格的學生尋找出路，切莫“一罰了之”、堵住成長的大門。