“英語難教、難學”是中學英語教學中的“流行曲”。要想提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,關鍵要在“活”字上下功夫。
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“英語難教、難學”是中學英語教學中的“流行曲”。要想提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,關鍵要在“活”字上下功夫。教師之所以教學成功,是因為他把課教活了。在“活的課堂”中,學生探求欲強烈、表現(xiàn)欲旺盛,師生之間、生生之間氣氛融洽。學生在這樣的課堂上,容易激發(fā)起成就感和進取心。如何創(chuàng)設“活”的課堂?本文試從活用教材方面與大家共同探討。
一、為什么要活用教材
教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。要“用好教材,超出教材”;要“走進教材,走出教材”;要注重“開發(fā)課程資源”、“整合課程資源”。
1.教材不等于課程,教材只是課程的一部分。
傳統(tǒng)的教學論認為“課程”是規(guī)范的教學內(nèi)容,是國家和相關學科專家們關注的事,教師無權(quán)更動課程,也無須思考課程問題,老師最主要的任務是教學。而新的課程理念認為,課程不只是“文本課程”(教學目標、教學要求、課本等文件),更是“體驗課程”(被教師與學生實實在在地體驗到的課程)。也就是說課程不再只是特定的知識載體,而是教師和學生共同探求新知的過程。把教材等同于課程是不恰當?shù)?。因此,一定要清楚地認識到教材僅僅是課程的一部分,它不等于課程。
2.教材不等于教學內(nèi)容,教學內(nèi)容大于教材。
教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)。教科書僅僅是眾多教學媒體的一種,教學內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,只要適合學生的認知規(guī)律,從學生的實際出發(fā),所有有關人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可作為學習內(nèi)容。另外,今天的教學環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地變革,網(wǎng)絡系統(tǒng)支撐的龐大的知識世界,為師生提供了無可*的資源。所以說教學內(nèi)容遠遠大于教材。
3.教材不是對每一個學生都適應的。
教材是教師和學生實施課程標準的重要憑借。新教材從知識維度、思想品德和文化內(nèi)函、認知心理和發(fā)展水平、編制水平、實際使用效果等五個維度上進行認真編寫,可以說考慮細致、周到。盡管如此,教材對每一個學生的具體情況也不是都適應的,不能照顧到每個地區(qū)和每個學生。再者,學科課程標準目標規(guī)定的是最基本的要求,不是最高要求。這說明教材對學生的要求是彈性的,因人而異的。它是依據(jù)不同班級、學生不同情況而定,教材本身為教師用教材留了較大的創(chuàng)造空間。所以,新課程提倡開發(fā)課程資源,結(jié)合學生的生活實際和自身體驗學習知識。
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