為什么小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算總出錯(cuò)？原來(lái)原因是這個(gè)！

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了為什么小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算總出錯(cuò)？原來(lái)原因是這個(gè)！相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算出錯(cuò)錯(cuò)誤分析 簡(jiǎn)便計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，也是最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型。那么小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算出錯(cuò)的原因是什么呢？跟隨課外輔導(dǎo)網(wǎng)小編看資深數(shù)學(xué)老師的分析和提升攻略吧！ 簡(jiǎn)便計(jì)算題型 1．同種運(yùn)算想交換律和結(jié)合律；交換就是為了結(jié)合。 2．有乘有加（或有減）有相同數(shù)，要想乘法分配律，無(wú)相同數(shù)找倍數(shù)關(guān)系變相同數(shù)用乘法分配律。（即，兩個(gè)乘法算式相加或相減，就可以用乘法分配律）。 3．加減混合運(yùn)算，看清數(shù)字特點(diǎn)，用好減法的性質(zhì)。 4．乘除混合運(yùn)算用好除法的性質(zhì)（即乘除法添、去括號(hào)規(guī)則）。 5．牢記見(jiàn)25想4，見(jiàn)125想8，見(jiàn)5想2等積能湊整的特殊數(shù)字，用好商不變規(guī)律。 6．無(wú)括號(hào)的加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算，掌握運(yùn)算性質(zhì)，用好搬家規(guī)則。 簡(jiǎn)便計(jì)算錯(cuò)誤問(wèn)題的分析 錯(cuò)誤類(lèi)型一：當(dāng)學(xué)生學(xué)完“從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去這兩個(gè)數(shù)的和”之后，學(xué)生腦海中自然就有了這樣一種意識(shí)。 如像從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)，始終是減去兩個(gè)減數(shù)的和才簡(jiǎn)便，于是在練習(xí)時(shí)，有一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這種情況：673－137－373=673－(137+373)，而不會(huì)用673－373－137。 很多學(xué)生對(duì)減法性質(zhì)的逆用感到很困難，如會(huì)出現(xiàn)962－(62+45)=962－62+45=135；2548－（748－452）＝2548－748－452＝1348。 錯(cuò)誤類(lèi)型二：學(xué)習(xí)了乘法分配率后，會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：（4＋40）×25＝4×25＋25；67×38＋62×67＝（38＋62）×（67＋67）。 錯(cuò)誤類(lèi)型三：在學(xué)完五個(gè)運(yùn)算定律后，出現(xiàn)如125×32×25的題目時(shí)，學(xué)生會(huì)想到把32分成8乘4，計(jì)算時(shí)卻分不清該用乘法結(jié)合律,還是乘法分配律，會(huì)出現(xiàn)125×32×25＝（125×8）＋（4×25）。 錯(cuò)誤類(lèi)型四：只看數(shù)，不看清運(yùn)算符號(hào)，亂用簡(jiǎn)便方法，如：25×4÷25×4=100÷100=1；278－54+46＝278－100＝178。 仔細(xì)分析,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，一是教學(xué)時(shí)，一味機(jī)械地進(jìn)行程序化訓(xùn)練，形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生了負(fù)遷移，只要貌似就用學(xué)過(guò)的方法牽強(qiáng)地套用，二是不會(huì)靈活運(yùn)用。我們進(jìn)行簡(jiǎn)便教學(xué)時(shí)片面地注重了技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)意識(shí)的滲透。 為此，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算 一、在簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中，力求生活化，使學(xué)生感到這些問(wèn)題是自己平常接觸到的一個(gè)生活場(chǎng)景。 如在運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，可以出現(xiàn)這樣的生活背景：學(xué)校購(gòu)*校服，一件上衣55元，一條褲子45元，購(gòu)*63套，一共需要多少錢(qián)？ 生甲列式為：55×63+45×63=6300元；生乙列式為：（55+45）×63=6300元，然后組織學(xué)生對(duì)兩種解答方法進(jìn)行了分析、比較。學(xué)生除了得出兩種算法有相同的結(jié)果，更重要的是發(fā)現(xiàn)兩種東西的單價(jià)正好湊成整數(shù)時(shí)，把它們共合起來(lái)，再乘更簡(jiǎn)便。 在教學(xué)計(jì)算“153－98”時(shí)，可先讓學(xué)生結(jié)合這題設(shè)置一個(gè)生活情境：我?guī)е?53元錢(qián)去*書(shū)包，一個(gè)書(shū)包是98元，應(yīng)找多少元？你可以怎么算？ 于是學(xué)生出現(xiàn)多種算法：①100－98+53=55、②153－100+2=55、③153－90－8=55等多種方法。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：（1）每一種方法為什么可以這樣做？請(qǐng)講講你的道理？（2）這幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便？為什么？通過(guò)學(xué)生的討論，最后總結(jié)出把減數(shù)看成整百，多加的再減去，比較簡(jiǎn)便。通過(guò)生活情境培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。 二、只有讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，才能讓學(xué)生自主地選擇最簡(jiǎn)便的解法。 例如：在教學(xué)完“除法的簡(jiǎn)便計(jì)算”后，在拓展練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生計(jì)算1200÷25,大部分學(xué)生按照學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣思維，把25分解成5×5的積，即為1200÷（5×5）=1200÷5÷5。 師引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)，想一想，這道題能不能利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算呢？生很快列出（1200×4）÷（25×4）=4800÷100=48。通過(guò)此題的兩種簡(jiǎn)便計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)到簡(jiǎn)便計(jì)算成功的樂(lè)趣。 三、加強(qiáng)練習(xí)是關(guān)鍵，在進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，要仔細(xì)觀察數(shù)的特點(diǎn)，從而選擇最佳策略。 而要正確而熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，要加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷各種題型的解題過(guò)程。教師在批改作業(yè)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，暫不批改，發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因，訂正后再交教師批改。通過(guò)這種練習(xí)及學(xué)生自己的分析找出錯(cuò)誤的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。 練習(xí) 65+73+135 357+288+143 272+68+28 129+235+171+165 17+145+23+35 999+99+9+3 6+7+8+102+103+104 9998+3+99+998+3+9 400-256-44 517-53-47 284-159-41 258-42-16 545-167-145 478-47-178 344-（144+37） 236-（177+36） 45×4×5 23 ×5×2 25×9×4 8×（125×13） （250×125）×（4×8） 88×125 72×125 125×64×25 42×125×8×5 25×4×88×125 （12+50）×40 125×（40-4） 76×103 18×125 25×44 42×25 99×9 99×78 45×37+37×55 28×21+28×79 17×23-23×7 38×46+64×38 99×32+32 46+46×59 167×2+167×3+167×5 39×8+6×39-39×4 28×225-2×225-6×225 （42+25）×125+（18+15）×125 23×2×4+25×4×2+27×1×8+25×8×1 99×22+33×34 360÷4÷9 250÷5÷2 600÷12÷5 800÷5÷8 480÷5÷48 240÷5÷12 420÷35 2400÷25 92+99 197+102 354-108 127-98 323+189-123 248-86+48 672-36+64 （6467-832）+（1832-1467） 1530+（592-530）-192 （2+4+6+……+98+100）-（1+3+5+……+97+99） 960×46÷48 99000÷121×11 3702×38÷1234 640÷（16÷4） 1000÷（125÷4） （98+147）÷49 （230-23）÷23 （250-25）÷25 1736÷28+1064÷28 125×（860+240÷12） 700+612÷12×4 （37+15）×85+1360 2005×2006 2006-2006×20052005 158+262+138 375+219+381+225 5001－247－1021－232 （181+2564）+2719 378+44+114+242+222 276+228+353+219 (375+1034)+(966+125) (2130+783+270)+1017 99+999+9999+99999 7755－(2187+755) 2214+638+286 3065－738－1065 899+344 2357－183－317－357 2365－1086－214 497－299 2370+1995 3999+498 1883－398 12×25 75×24 138×25×4 (13×125)×(3×8) (12+24+80)×50以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的為什么小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算總出錯(cuò)？原來(lái)原因是這個(gè)！，希望能幫助到廣大考生！