期末將至，這樣獎(jiǎng)勵(lì)，孩子復(fù)習(xí)更有動(dòng)力（建議老師和家長(zhǎng)收藏）

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬馬過獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了期末將至，這樣獎(jiǎng)勵(lì)，孩子復(fù)習(xí)更有動(dòng)力（建議老師和家長(zhǎng)收藏）相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

期末獎(jiǎng)勵(lì)期末復(fù)習(xí)動(dòng)力 “抓緊好好復(fù)習(xí)，等期末考好了就獎(jiǎng)勵(lì)你?！薄叭绻氵@次考了前三名，寒假就帶你出去?！蹦闶遣皇怯珠_始用這些話來督促孩子期末復(fù)習(xí)了？家長(zhǎng)在激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)這件事上總是費(fèi)勁了心思，但是效果卻不一定好。今天課外輔導(dǎo)網(wǎng)小編想好好和家長(zhǎng)們聊一聊：同樣是獎(jiǎng)勵(lì)孩子，為何在不同的孩子身上，效果卻截然不同。 一，獎(jiǎng)勵(lì)并不是賄賂 有些家長(zhǎng)擔(dān)心，獎(jiǎng)勵(lì)可能降低孩子對(duì)事情本身的興趣。 然而在諸多研究之后，研究者發(fā)現(xiàn)：如果無論孩子表現(xiàn)如何都給獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)削弱孩子的興趣；但如果獎(jiǎng)勵(lì)與表現(xiàn)好壞有關(guān)的話，會(huì)讓孩子更加喜歡這個(gè)任務(wù)，因此獎(jiǎng)勵(lì)是可以提高孩子內(nèi)在的興趣的。 然而，在這個(gè)過程中，卻有不少家長(zhǎng)把“賄賂”當(dāng)成了“獎(jiǎng)勵(lì)”來使用。 都是父母給孩子某些東西，以改變或修正孩子的行為，賄賂和獎(jiǎng)勵(lì)似乎難以區(qū)分。但本質(zhì)上賄賂和獎(jiǎng)勵(lì)絕不相同。 什么是賄賂？往往是被折磨得“仿佛身體被掏空”的父母許諾孩子，如果他們好好表現(xiàn)就答應(yīng)他們的要求。 “絕望”的父母用賄賂換取對(duì)孩子的掌控。這會(huì)讓年幼的孩子認(rèn)為，自己表現(xiàn)不好的時(shí)候，卻會(huì)得到某個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。 而“獎(jiǎng)勵(lì)”針對(duì)的是孩子的正面行為，對(duì)孩子來說，這是一種驚喜?！蔼?jiǎng)勵(lì)”或者“正向強(qiáng)化”是教導(dǎo)孩子表現(xiàn)得體的最好策略。獎(jiǎng)勵(lì)孩子的正確行為，比懲罰他們的不當(dāng)行為更可取。 賄賂針對(duì)的是孩子的消極行為，而獎(jiǎng)勵(lì)卻是用來鼓勵(lì)孩子的正面行為。 二，獎(jiǎng)勵(lì)是一門學(xué)問 如果一定要給“獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子有沒有用”這個(gè)問題一個(gè)答案，答案是肯定的。 心理學(xué)家斯金納曾經(jīng)通過不斷的實(shí)驗(yàn)，提出了“操作性條件發(fā)射理論”。也就是說，正向強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)是在動(dòng)物或人類身上獲得期望行為的最優(yōu)手段。 最關(guān)鍵的是，你通過怎樣的方式給孩子獎(jiǎng)勵(lì)。 用什么激勵(lì)是后話，關(guān)鍵在于“馬上就給” 所以很多家長(zhǎng)常?，F(xiàn)在就開始對(duì)孩子說：“等你這次期末考試考了第一名，寒假我們就去旅游”“如果你表現(xiàn)好，明年生日我就給你*游戲機(jī)”…… 可是這些較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的承諾對(duì)孩子卻沒有太大作用。 換句話說，只有把獎(jiǎng)勵(lì)放在孩子面前，提高當(dāng)前學(xué)習(xí)的誘因，孩子才會(huì)優(yōu)先選擇當(dāng)下努力。 三，考高分就給獎(jiǎng)勵(lì)！這種承諾事倍功半 給大家介紹一個(gè)哈佛大學(xué)弗萊爾教授曾做過的實(shí)驗(yàn)： 把來自250所小學(xué)二年級(jí)到中學(xué)三年級(jí)的大約36000名學(xué)生分為兩組，做對(duì)比研究。 第一組的孩子，獲得了“產(chǎn)出獎(jiǎng)勵(lì)”，比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。另一組孩子，獲得了“投入獎(jiǎng)勵(lì)”，比如讀完一本書、按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真做題，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。 雖然孩子們都愿意為之努力，但是讀書給于獎(jiǎng)勵(lì)的孩子在成績(jī)上會(huì)有顯著的提升。而考高分才給獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，成績(jī)卻完全沒有提高。 其中的關(guān)鍵在于，讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一個(gè)孩子來說行動(dòng)是非常明確的，只要你看書，只要你做題你就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。 相反，考高分給獎(jiǎng)勵(lì)，卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法。雖然孩子也充滿干勁，但他不知道怎樣做，無從下手。 弗萊爾教授在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行調(diào)查問卷，采訪了“考高分得獎(jiǎng)勵(lì)”小組的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，都變成了“我要仔細(xì)讀題”“我要認(rèn)真檢查”等圍繞著考試技巧來進(jìn)行的反思，而沒有“思考不懂的問題要向老師提問”“上課要認(rèn)真聽講”“多閱讀”等提升成績(jī)的根本原因。 所以，如果你真的想提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)孩子說“期末考高分就給你獎(jiǎng)勵(lì)”還不如說“讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)”。 這也意味著，獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)后的結(jié)果，不如獎(jiǎng)勵(lì)他們的投入。另外，獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)參考應(yīng)該是越具體越好。 讓孩子參與獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)于孩子們來說，獎(jiǎng)勵(lì)的有效性也取決于獎(jiǎng)勵(lì)的東西是否能滿足他們。 所以，父母在設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃時(shí)，不如多讓孩子參與進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃的制定中。 到底能不能用金錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子？ 這是一個(gè)讓許多家長(zhǎng)疑惑的問題。首先想說的是，獎(jiǎng)勵(lì)的形式有很多種：玩游戲的時(shí)間、一次旅行、帶朋友來家里吃飯……其實(shí)都可以作為獎(jiǎng)勵(lì)的形式。 但是對(duì)于初中、高中以上的孩子來說，金錢的效果可能更好。 最后，幫家長(zhǎng)們總結(jié)下獎(jiǎng)勵(lì)在什么情況下，可以達(dá)到最強(qiáng)效果。如果你在期末前，將這三個(gè)條件配合起來，就不用再憂心孩子沒有動(dòng)力復(fù)習(xí)啦！ 旅游景點(diǎn)城市分割線 采用具體、物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)品，而非只是給他們抽象的贊美而已； 采用孩子最喜歡、最在意的獎(jiǎng)品，而非他可有可無的獎(jiǎng)品； 和孩子事前訂立合同，并讓他們參與進(jìn)來，其形式大致如下：“你如果??我就??”例如：“你如果寫完這十題數(shù)學(xué)，我就給你看電視一小時(shí)”“你如果練完這三首鋼琴曲各二十遍，我就送你一本漫畫”。 最最重要的是， 一定要兌現(xiàn)承諾。 本文內(nèi)容綜合來源網(wǎng)絡(luò)，課外輔導(dǎo)網(wǎng)編輯，如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系刪除。以上就是大學(xué)路為大家?guī)淼钠谀⒅?，這樣獎(jiǎng)勵(lì)，孩子復(fù)習(xí)更有動(dòng)力（建議老師和家長(zhǎng)收藏），希望能幫助到廣大考生！