怎么對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育？日本——讓孩子從小吃“苦”

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怎么對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育

　怎么對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育？日本——讓孩子從小吃“苦”。挫折教育是什么？就是讓孩子多吃點(diǎn)苦？其實(shí)，并不是！挫折教育并不是簡(jiǎn)單讓孩子吃點(diǎn)苦，而是在孩子吃苦以后家長(zhǎng)給予的教育和指導(dǎo)。

　　競(jìng)爭(zhēng)需要磨難，吃苦也是財(cái)富，這是正被各國(guó)社會(huì)及家長(zhǎng)日益認(rèn)同的教育理念。那么，在國(guó)外家長(zhǎng)對(duì)孩子如何進(jìn)行磨難教的呢？有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處？下面課外輔導(dǎo)網(wǎng)小學(xué)家教班老師為大家分享：日本——讓孩子從小吃“苦”，一起來學(xué)習(xí)吧！
　　在日本，一些家庭利用“挫折教育”手段，從小就培養(yǎng)孩子的吃苦能力。
　　每到冬天，他們就讓幼兒赤身裸體地在風(fēng)雪中摸爬滾打。天寒地凍，北風(fēng)怒吼，不少幼兒嘴唇凍得發(fā)紫，渾身發(fā)抖，父母?jìng)儎t站在一旁，置之不理。
　　日本還提倡“窮留學(xué)之風(fēng)”，讓富裕的大城市學(xué)生，到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、村寨接受艱苦的生活訓(xùn)練，其目的就是要培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 　　在日本，父母非常重視對(duì)孩子進(jìn)行自立與忍耐的教育，因?yàn)槿毡救诵欧钸@樣的理念：只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童獨(dú)立克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。
　　在日本，人們經(jīng)?？梢钥吹?，一些孩子在沒有成人帶領(lǐng)的情況下，面對(duì)艱苦的自然環(huán)境，安營(yíng)扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進(jìn)行自救活動(dòng)。
　　在日本的電視節(jié)目中，經(jīng)常會(huì)有兩項(xiàng)這樣的比賽：一項(xiàng)是讓一個(gè)母親給4歲的孩子3000日元，讓孩子一個(gè)人進(jìn)入商業(yè)街，去尋找和購(gòu)*三樣指定的物品，并限時(shí)3分鐘返回。這對(duì)一個(gè)幼兒的智力、語言和勇氣是極大的挑戰(zhàn)。孩子不僅要記住母親要他采購(gòu)的三樣?xùn)|西，而且還要同各種商店店員及行人打交道。另一項(xiàng)是讓一個(gè)6歲的兒童自己去10公里外的一個(gè)親戚家，母親則化裝成一個(gè)陌生人看著這個(gè)孩子如何找路人指路，如何干渴難耐，如何疲憊不堪。悄悄跟隨的母親每每心疼得流下淚來，但決不會(huì)幫孩子一把。
　　日本家長(zhǎng)把這些看作是一個(gè)經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子接受挫折的經(jīng)歷，而這一件件小事實(shí)際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力和抗壓能力。
　　著名心理學(xué)家馬斯洛曾說過，挫折未必是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度。曾經(jīng)生活在水深火熱中的中國(guó)家長(zhǎng)們，通過改革開放生活水平日漸好轉(zhuǎn)，不讓孩子吃苦受累的心情可以理解，然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，我們真該學(xué)學(xué)國(guó)外的家長(zhǎng)們，至少讓他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)，懂得該怎么做，懂得該怎么面對(duì)自己的人生，對(duì)它負(fù)起責(zé)任，不要再出現(xiàn)讓人傷心的事情了。
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