開(kāi)放教育社會(huì)工作專業(yè)就業(yè)方向 教育學(xué)考研方向里哪個(gè)方向就業(yè)前景比較好啊 - 百度...

導(dǎo)語(yǔ)：全球化對(duì)我國(guó)的社會(huì)工作專業(yè)教育產(chǎn)生了極大的影響，從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容到學(xué)生的專業(yè)價(jià)值理念的建構(gòu)都受到不同程度的沖擊，甚至對(duì)專業(yè)的健康發(fā)展都產(chǎn)生了影響。我們有必要加大對(duì)全球化的關(guān)注力度，深刻全面把握全球化內(nèi)涵以及給專業(yè)教育帶來(lái)的影響，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，才能應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)。

“當(dāng)今的全球化有這樣一個(gè)神話，即在經(jīng)濟(jì)勢(shì)力面前，人是無(wú)能為力的。”[1]全球化似乎已成為一股不可抗拒的力量，整個(gè)社會(huì)的方方面面都受到了它的影響，社會(huì)工作專業(yè)教育也不例外。然而在我們的教育理念中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育依然主要集中在專業(yè)知識(shí)與理念的灌輸上，對(duì)于我們所教的知識(shí)是缺少反思的，這些專業(yè)知識(shí)大多都是在我宏搏國(guó)被卷入全球化的過(guò)程中，從西方國(guó)家引進(jìn)的。這些現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)與我國(guó)的本土文化之間大多都缺乏一種有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生的感覺(jué)是所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與所生活的環(huán)境之間呈現(xiàn)出一種割裂的狀態(tài)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)加快了全球化的進(jìn)程，這一問(wèn)題就更加突出了。這種割裂狀態(tài)極大的影響了專業(yè)教育的效果，但我們的專業(yè)教育卻沒(méi)有很好的回應(yīng)這一問(wèn)題，也沒(méi)有對(duì)這方面的知識(shí)給予應(yīng)有的重視，很多專業(yè)教師把精力放在那些專業(yè)技術(shù)層面的東西上，對(duì)于這些對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生深刻影響的因素卻視而不見(jiàn)，這也是我們專業(yè)教育存在的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合全球化的概念，具體分析全球化對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)教育的影響。

一、全球化概念的界定

不可否認(rèn)，全球化是一個(gè)極為復(fù)雜的概念，許多學(xué)者都提出了自己的觀點(diǎn)，比較有代表性的有以下幾種：馬歇爾-麥克盧漢提出的全球村的觀點(diǎn)、仿絕孝 新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)、吉登斯等人提出的現(xiàn)代性的制度性擴(kuò)張與全球化的觀點(diǎn)、埃利亞斯等人提出的文化全球化的觀點(diǎn)、沃勒斯坦提出的“世界體系論”的觀點(diǎn)等。這些學(xué)者從不同的側(cè)面對(duì)全球化這一概念進(jìn)行了界定，因此要把握全球化的趨勢(shì)及其可能的后果，我們必須采取多視角的立場(chǎng)做全面的認(rèn)識(shí)。本文使用的概念比較貼近蘇國(guó)勛對(duì)全球化所做的界定：“全球化是基于資本、高新技術(shù)等經(jīng)濟(jì)因素的外向擴(kuò)張，導(dǎo)致世界規(guī)模的統(tǒng)一大市場(chǎng)和跨國(guó)公司的形成過(guò)程。換言之，金融資本的全球流動(dòng)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的自由化、跨國(guó)公司的國(guó)際化擴(kuò)張、信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，這些都標(biāo)志著全球化時(shí)代的來(lái)臨。在這一過(guò)程中，資本的高效能?chē)?guó)際化運(yùn)作方式作為一種示范效應(yīng)，必然對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的全球化?！盵2]但任何對(duì)這一復(fù)雜概念的簡(jiǎn)單界定都可能冒風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)忽略這一概念的其他面相。因此，本文在使用這一全球化概念時(shí)，也借鑒了其它觀點(diǎn)作為補(bǔ)充。

從以上概念來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革、對(duì)外開(kāi)放政策以及現(xiàn)代化導(dǎo)向的發(fā)展策略，其主要內(nèi)容就是將我國(guó)逐步納入全球統(tǒng)一市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)資本的自由流動(dòng)，將資源置于市場(chǎng)機(jī)制之下，也就是所謂的經(jīng)濟(jì)全球化。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段對(duì)我國(guó)社會(huì)影響深遠(yuǎn)的各項(xiàng)政策，都是在全球化的背景下形成的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與對(duì)外開(kāi)放政策所追求倡導(dǎo)的與全球化所期望的是一脈相承的，可以說(shuō)它們是全球化的組成部分。因此后面我所談到的現(xiàn)代化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及對(duì)外開(kāi)放政策都是將它們放置在“全球化”這一概念下進(jìn)行討論的。全球化對(duì)我國(guó)的方方面面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，可以說(shuō)當(dāng)備稿前離開(kāi)全球化就無(wú)法理解那些對(duì)我們產(chǎn)生重大影響的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，包括經(jīng)濟(jì)體制改革、教育體制改革、醫(yī)療體制改革、住房體制改革、土地使用制度改革、社會(huì)福利制度改革、戶籍制度改革等。然而，全球化的這些影響是非常隱蔽的，不通過(guò)系統(tǒng)的理論分析是很難看到的，對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)教育的影響同樣如此，接下來(lái)我將重點(diǎn)分析全球化是如何影響專業(yè)教育的。

二、全球化對(duì)社會(huì)工作專業(yè)教育的影響

“近十年來(lái)，加拿大的各大公司企業(yè)試圖徹底改寫(xiě)教育議程，讓教育服務(wù)于技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)起伏波動(dòng)的需要。于是二戰(zhàn)以來(lái)確立的教育以培養(yǎng)合格公民為本的一系列原則遭到攻擊?！贝笮l(wèi)杰弗里史密斯還指出，全球化讓商業(yè)價(jià)值凌駕于其他一切價(jià)值之上，要求教育本身必須對(duì)商業(yè)的成敗負(fù)責(zé)。諸如“教這門(mén)課能讓我們贏利嗎？”“作為大學(xué)的顧客，學(xué)生們對(duì)某某教師滿意嗎？”“將來(lái)，上學(xué)乃是個(gè)人的商業(yè)投資，而非由*資助的人權(quán)，因此，學(xué)生必須按其長(zhǎng)遠(yuǎn)投資收益繳付相應(yīng)的學(xué)費(fèi)”之類(lèi)的問(wèn)題和說(shuō)法，天天掛在各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的嘴上，教育活動(dòng)內(nèi)在的或道義價(jià)值卻無(wú)人問(wèn)津。我國(guó)的高等教育也在逐步走向市場(chǎng)化，大衛(wèi)?杰弗里?史密斯的擔(dān)心在中國(guó)已經(jīng)慢慢變成了現(xiàn)實(shí)。公費(fèi)（免費(fèi)）高等教育正在逐步退出歷史舞臺(tái)，上學(xué)，尤其是上大學(xué)，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)已經(jīng)變成了個(gè)人和家庭的智力投資，教育逐步被商業(yè)化，“教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”已經(jīng)成為中國(guó)高校的行動(dòng)指南，很多學(xué)校把學(xué)生的就業(yè)率與專業(yè)的設(shè)置直接掛鉤。在這樣的背景下，與“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”缺少直接聯(lián)系的社會(huì)工作專業(yè)在各個(gè)高校中所處的位置可想而知，“教育究竟是為了什么？”似乎已不是什么問(wèn)題，然而不好好反思這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性的影響。

我國(guó)在進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的過(guò)程中，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)不夠全面，尤其是在改革開(kāi)放初期片面地強(qiáng)調(diào)效率，只是“兼顧”公平，并通過(guò)強(qiáng)大的意識(shí)形態(tài)宣傳工具，將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值理念，建構(gòu)成了“真理”，而沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響給予應(yīng)有的重視，似乎認(rèn)為我們引進(jìn)的只是西方的各種先進(jìn)技術(shù)，并沒(méi)有沾染上西方社會(huì)的那些痼疾新患。然而，“這世界上并沒(méi)有諸如純技術(shù)――隨手拿得起來(lái)，隨處放得下，供人隨心所欲地利用的技術(shù)――之類(lèi)的東西存在。這是因?yàn)?，特定的技術(shù)形式總是產(chǎn)生于人的特定的思維方式，而那些特定的思維方式又源于人在特定的時(shí)間和地域?qū)μ囟ㄊ聞?wù)的關(guān)懷。當(dāng)代西方技術(shù)就代表西方，而不僅僅是其副產(chǎn)品，因此引進(jìn)技術(shù)事實(shí)上就是引進(jìn)文化?！盵4]現(xiàn)階段，包括社會(huì)工作專業(yè)在內(nèi)的大量專業(yè)都是從西方引進(jìn)的，這些專業(yè)知識(shí)背后都有深厚的文化背景，這些文化背景與我們的學(xué)生所處的當(dāng)?shù)匚幕g存在巨大差異，而我們的專業(yè)教育對(duì)這方面的內(nèi)容卻缺少敏感性，所教的專業(yè)知識(shí)欠缺一個(gè)本土化的過(guò)程。 ? 全球化對(duì)于專業(yè)教育帶來(lái)的另外一個(gè)重要影響就是“非地方化” 現(xiàn)象的產(chǎn)生。正如前面所論述的“世界各地的人民和文化被告知，生活的方方面面現(xiàn)在正由其與‘全球’網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系來(lái)決定，身邊的事務(wù)是否有價(jià)值，就看它是否與全球網(wǎng)絡(luò)匹配?！蔽覈?guó)從西方引進(jìn)的社會(huì)工作專業(yè)，同樣存在一個(gè)“非地方化”的問(wèn)題，這里的非地方化是指國(guó)內(nèi)高校所教的社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生于西方社會(huì)，它和學(xué)生所生活的環(huán)境之間是割裂的。這種情況在我與同學(xué)們的接觸中多有涉及，很多同學(xué)指出所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系，缺乏解釋力，甚至無(wú)法理解。而且這種割裂不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，許多專業(yè)教師同樣面臨這樣一種“非地方化”的問(wèn)題。這種全球化所帶來(lái)的非地方化“將教師從多年的教與學(xué)的切身經(jīng)歷中異化出來(lái)――這些經(jīng)歷使大家懂得，效果好的教學(xué)最本質(zhì)上取決于人與人之間的關(guān)系，認(rèn)知和生活之間確實(shí)存在深刻的聯(lián)系，若割裂該聯(lián)系，只能導(dǎo)致人們對(duì)知識(shí)本身持有深刻的悲觀態(tài)度。如果知識(shí)生產(chǎn)和傳播只是牢牢地與發(fā)生在遙遠(yuǎn)的地方的事件連在一起，那么，終究會(huì)發(fā)生這樣的危機(jī)：該知識(shí)對(duì)我有何價(jià)值？”

許多社會(huì)工作專業(yè)教師和學(xué)生都會(huì)感受到這種割裂，專業(yè)知識(shí)對(duì)于我們自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境缺乏回應(yīng)，這也是同學(xué)們建構(gòu)專業(yè)認(rèn)同時(shí)遇到的一個(gè)矛盾。有些專業(yè)在這方面的問(wèn)題尤為明顯，專業(yè)教師都無(wú)法將所教的知識(shí)與所處的環(huán)境有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，更不用說(shuō)學(xué)生了。究其原因，一方面是因?yàn)槲覀兪褂玫慕滩?，大多都是依?jù)國(guó)外或港臺(tái)的專業(yè)書(shū)籍編寫(xiě)的，里面內(nèi)容所依托的環(huán)境、所引用的案例、甚至所秉持的價(jià)值觀，與內(nèi)地的情況有很大的差異；另一方面，是由于專業(yè)成立時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于引進(jìn)的這些專業(yè)知識(shí)還沒(méi)有充分地吸收并結(jié)合我們所處的環(huán)境進(jìn)行深刻地反思；還有一點(diǎn)，就是我們所處的社會(huì)環(huán)境中，缺乏一些社會(huì)工作專業(yè)所依托的文化土壤與思想基礎(chǔ)。

這些可能都是造成這種割裂感的原因，也是我們努力的方向。大衛(wèi)?杰弗里?史密斯指出效果好的教學(xué)最本質(zhì)上取決于人與人之間的關(guān)系，認(rèn)知和生活之間確實(shí)存在深刻的聯(lián)系。當(dāng)前，我們的專業(yè)教育對(duì)于這一點(diǎn)，恰恰是忽略了或沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。這里涉及了一個(gè)教育學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，那就是“我們應(yīng)該如何教育學(xué)生，學(xué)生和老師之間‘應(yīng)該’是一種什么樣的關(guān)系？”很多學(xué)生也提出了類(lèi)似的問(wèn)題，他們希望在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中能夠與教師進(jìn)行“心貼心的交流”，希望教師能夠針對(duì)某些具體的事例說(shuō)出自己的真實(shí)感受，能夠看到教師是如何去看的，如何去做的，還希望教師能夠更多站在學(xué)生的角度感受學(xué)生的感受，更好的理解學(xué)生，而不僅僅是課堂上專業(yè)知識(shí)的灌輸。

總之，全球化作為當(dāng)今世界的總體趨勢(shì)，對(duì)于同學(xué)們專業(yè)教育的影響是深遠(yuǎn)的，社會(huì)工作專業(yè)教育如果忽視這一重要的背景因素，不對(duì)它的消極影響有所回應(yīng)，將極大地影響我們專業(yè)教育的效果，造成很多學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)缺乏認(rèn)同感，有些即使將來(lái)從事了相關(guān)工作，專業(yè)認(rèn)同不高的問(wèn)題依然會(huì)存在，成為困擾整個(gè)專業(yè)發(fā)展的障礙。就像一些同學(xué)反映的那樣，社會(huì)工作者并不是他們今后希望從事的職業(yè)，即使畢業(yè)后可以找到收入中等的相關(guān)工作，在這些同學(xué)看來(lái)，現(xiàn)在社會(huì)上大多職業(yè)都不能滿足他們的需求?？梢?jiàn)，一些同學(xué)對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)不認(rèn)同，并不是因?yàn)閺氖略搶I(yè)不能維持基本生活，而是因?yàn)椴荒軡M足同學(xué)們的某些需求，那這些需求是什么呢？這些需求又是如何出現(xiàn)的，它與全球化有何關(guān)系？還有這些需求對(duì)于專業(yè)教育意義何在？接下來(lái)我將重點(diǎn)分析這些問(wèn)題。

三、全球化對(duì)于需求的建構(gòu)

對(duì)于需求這一概念許多學(xué)者進(jìn)行過(guò)研究，本文使用的這一概念比較貼近丹尼斯?貝爾在《資本主義文化矛盾》中對(duì)于“欲求”的分析，貝爾運(yùn)用亞里士多德的理論，將需求與欲求做了區(qū)分，認(rèn)為“人有自然的需求，足夠的食物、衣物、遮風(fēng)避雨的住所、生病時(shí)的照護(hù)、*、友誼等，這些由于生理而衍生出來(lái)的需求是有限的，是可以滿足的?！倍百Y產(chǎn)階級(jí)社會(huì)與眾不同的特征是，它所要滿足的不是需要，而是欲求。欲求超過(guò)了生理本能，進(jìn)入心理層次，它因而是無(wú)限的要求?！薄蔼q如地平線總是在延伸一樣，個(gè)人的需求意識(shí)也會(huì)漫無(wú)止境。在資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)里，心理的‘需求’取代了生理的‘需求’，成為尋求滿足的基礎(chǔ)。” [7]

創(chuàng)造欲望和欠缺是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的藝術(shù)，正如Gilles?Deleuze和Felix?Guattari所說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“在產(chǎn)品充足的'情況下，刻意地創(chuàng)造出需求和需要；令所有的欲望蠢蠢欲動(dòng)，并使人永遠(yuǎn)墮入惟恐自身欲望無(wú)法得到滿足的深淵?！盵8]改革開(kāi)放之后，全球資本進(jìn)入中國(guó)，資本要實(shí)現(xiàn)增值的目的，要滿足幾個(gè)基本的條件，即廉價(jià)的資源、勞動(dòng)力以及有巨大需求的市場(chǎng)。為了滿足這幾個(gè)條件，全球資本先是通過(guò)媒體塑造出了讓普通人“不可企及”的生活方式。我們經(jīng)常在媒體中看到這樣的場(chǎng)景“一位衣著光鮮的主人公（很多是各類(lèi)名人），開(kāi)著高級(jí)轎車(chē)，喝著美酒，用著最新款的奢侈品，拿著最高端的電子產(chǎn)品，住著豪華的別墅，出入各類(lèi)高級(jí)的娛樂(lè)場(chǎng)所，旁邊還伴有俊男美女?！边@樣的場(chǎng)景在媒體中幾乎比比皆是，通過(guò)這種塑造，會(huì)讓絕大多數(shù)人產(chǎn)生一種巨大的欠缺感，他們?cè)械纳顣?huì)被視為是“不可忍受”的，他們會(huì)對(duì)資本所描繪的生活方式產(chǎn)生巨大的需求，要滿足這種需求唯一的方式是成為全球資本的消費(fèi)者，因?yàn)檫@種生活方式就是全球資本著力塑造出來(lái)的。

不幸的是，不是每個(gè)人都能滿足這些需求，要想通過(guò)消費(fèi)滿足這些需求，你就必須擁有能夠與全球資本進(jìn)行交換的東西。然而，在全球資本的邏輯下，并不是什么東西都能夠與它的商品交換，也就是并不是什么東西都是有“價(jià)值” 的。全球資本按照自己的邏輯來(lái)規(guī)定什么是有價(jià)值的，什么是沒(méi)價(jià)值的。在資本看來(lái)清澈干凈的河水是沒(méi)有價(jià)值的，必須要等到河水被污染不能直接飲用之后，經(jīng)過(guò)資本的凈化之后才有價(jià)值；農(nóng)村的土地是沒(méi)有價(jià)值的，必須要被資本征用之后才是有價(jià)值的；傳統(tǒng)的文化是沒(méi)有價(jià)值的，必須經(jīng)過(guò)流行的現(xiàn)代文化的肯定與資本的包裝才是有價(jià)值的；你所學(xué)到的與你的生活息息相關(guān)的“地方性知識(shí)”是沒(méi)有價(jià)值的，只有那些與資本的需求息息相關(guān)的知識(shí)才是有價(jià)值的……。 ? 也就是說(shuō)，只有全球資本的商品才是有價(jià)值的，其它的都是沒(méi)價(jià)值或低價(jià)值的。經(jīng)過(guò)這樣的劃分，處在世界體系邊緣位置的我們就只剩下廉價(jià)的資源與勞動(dòng)力，絕大多數(shù)有需求的身體被無(wú)產(chǎn)階級(jí)化或半無(wú)產(chǎn)階級(jí)化（農(nóng)民工），要想填補(bǔ)自己的欠缺感，就只能去出*自己的廉價(jià)勞動(dòng)力。通過(guò)出*勞動(dòng)力換取的微薄“工資”去消費(fèi)全球資本的商品，填補(bǔ)自己那被資本建構(gòu)的永遠(yuǎn)無(wú)法徹底滿足的欠缺感。

通過(guò)這一系列的手段，資本實(shí)現(xiàn)了自己的目的，既為自己培養(yǎng)出大量廉價(jià)勞動(dòng)力，又培育出一個(gè)永遠(yuǎn)都無(wú)法滿足需求的市場(chǎng)。通過(guò)這些分析，我們似乎能更好地理解為什么同學(xué)們對(duì)目前大多工作不滿意，因?yàn)橐揽窟@些工作獲得的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足同學(xué)們被全球資本建構(gòu)過(guò)的“需求”。正在高校學(xué)習(xí)的廣大學(xué)生，在全球化的大背景下，逐漸被資本與市場(chǎng)物化成了商品，變成受資本與市場(chǎng)控制的商品生產(chǎn)者與消費(fèi)者，其價(jià)值理念也或多或少的受到了影響。

社會(huì)管理專業(yè)是社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支，其學(xué)習(xí)范圍與就業(yè)范圍與社返李弊會(huì)學(xué)相同。
社會(huì)管理學(xué)畢業(yè)能夠在教育、科研機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)關(guān)、新聞出版、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事社會(huì)研究與調(diào)查，政策研究與評(píng)估、社會(huì)規(guī)劃與管理、發(fā)展研究與預(yù)測(cè)等工作。
社會(huì)學(xué)因其自身的特點(diǎn)，故有廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，既可從事與國(guó)計(jì)民生息息相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，又可從事緊跟時(shí)代發(fā)展漏族的前沿性擾衫工作。例如從業(yè)方向之一是從事行政/后勤工作，服務(wù)于公司內(nèi)部的人員聘用選拔、培訓(xùn)和提升。其二是擔(dān)任市場(chǎng)/公關(guān)，通過(guò)媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動(dòng)，在公眾面前樹(shù)立并強(qiáng)化公司的品牌形象。其三是作為*人員, 有效地把產(chǎn)品和服務(wù)信息與客戶進(jìn)行溝通。第四則是因應(yīng)目前國(guó)內(nèi)的咨詢從業(yè)人員，尤其是高端人才越來(lái)越搶手，如一些高級(jí)市場(chǎng)、策劃、項(xiàng)目管理類(lèi)人員等，可以承擔(dān)咨詢/顧問(wèn)工作。第五則是作為采購(gòu)，從事貿(mào)易, 將“世界工廠”生產(chǎn)的產(chǎn)品，*給國(guó)外客戶，為國(guó)內(nèi)客戶尋找國(guó)外貨源，以及組織國(guó)際貿(mào)易貨物物流等。而多數(shù)的社會(huì)學(xué)者都會(huì)留在大學(xué)里擔(dān)任老師的工作。

教育學(xué)考研就業(yè)前進(jìn)都還是比較不錯(cuò)，就業(yè)方向也很多，不同的方向就業(yè)的情況也不是一樣，可以參考下面的就業(yè)方向：

一、教育學(xué)原理（ 專業(yè)代碼 040101）
主要研究教育基本理論與現(xiàn)代教育基本問(wèn)題、比如教育與人的關(guān)系、教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題、教育的本質(zhì)與功能問(wèn)題、教育體制創(chuàng)新問(wèn)題、受教育機(jī)會(huì)和教育公平問(wèn)題、教育政策與教育法制建設(shè)問(wèn)題等等。其中既有教育學(xué)原理傳統(tǒng)的理論領(lǐng)域，也有近年來(lái)根據(jù)教育實(shí)踐的發(fā)展新開(kāi)拓的領(lǐng)域。
就業(yè)前景與方向
隨著國(guó)家對(duì)教育的越來(lái)越重視和教師待遇的不斷提高， 教育學(xué)專業(yè) 正在逐漸成為一門(mén)熱門(mén)專業(yè)。但在人們傳統(tǒng)的思維中，教育學(xué)原理的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實(shí)上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有從事教書(shū)行業(yè)。
就業(yè)方向：
主要從事 基礎(chǔ)教育 、綜合文科師資、 高等教育 人文教育方向的教學(xué)與研究、*機(jī)關(guān)以及 企事業(yè)單位 的辦公、文秘、專業(yè)技術(shù)與管理等
1、普通高校
這是教育學(xué)原理、教育史、高等教育學(xué)、比較教育學(xué)、教育哲學(xué)等理論性比較強(qiáng)的專業(yè)的主要的去向，但現(xiàn)在碩士生進(jìn)高校越來(lái)越難，基本上都要求博士橡耐學(xué)歷，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的準(zhǔn)備了。
2、中小學(xué)校
現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)校的 新課程改革 開(kāi)展得轟轟烈烈，具有較強(qiáng)教育理論素養(yǎng)的人才特別缺乏，而且隨著中小學(xué)教師待遇的不斷提高，再加上教師這個(gè)職業(yè)本身比較穩(wěn)定，越來(lái)越多教育類(lèi)專業(yè)的碩士畢業(yè)生開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)校。
3、出版社、報(bào)社
出版社、報(bào)社尤其是和教育相關(guān)的出版社和報(bào)社也是教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)主要去處，主要從事教育類(lèi)圖書(shū)的策劃和編輯工作。
4、*單位

二、課程與教學(xué)論（專業(yè)代碼040102）
它包括教學(xué)論、課程論、小學(xué)教育和數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）課程與教學(xué)等專業(yè)。教學(xué)論與課程論適合本科有 學(xué)科專業(yè) 背景的學(xué)生來(lái)選擇，可以幫助你在已有學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，多一些教學(xué)方面的理論，更好提高自己的教學(xué)能力。
1、教學(xué)論方向
著重對(duì)教學(xué)方面的研究，它要探討的基本問(wèn)題既包括做好教學(xué)這件事的行事依據(jù)，又涉及如何提高教和學(xué)的合理性與有效性。
2、課程論方向
研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等的理論與實(shí)踐。
3、小學(xué)教育方向
一是培養(yǎng)這個(gè)方向的理論型人才和研究型人才，二是培養(yǎng)小學(xué)教師與悶運(yùn)小學(xué)教育教研員。有些學(xué)校會(huì)特別開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)或者語(yǔ)文課程與教學(xué)，旨在專門(mén)研究某一學(xué)科的課程與教學(xué)情況。
4、腦認(rèn)知與教學(xué)方向（含腦與學(xué)習(xí)科學(xué)、腦與語(yǔ)言學(xué)習(xí)等）
腦認(rèn)知與教學(xué)方向研究腦與學(xué)習(xí)科學(xué)、腦與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、腦與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、腦與科學(xué)教育、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育、認(rèn)知與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師認(rèn)知與專業(yè)發(fā)展。這一學(xué)科在國(guó)內(nèi)是新型學(xué)科，在國(guó)外這個(gè)專業(yè)很有前景，中國(guó)目前還很缺乏這個(gè)專業(yè)的人才，如有心理學(xué)或者生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一新型專業(yè)比較得心應(yīng)手。

三、教育史（專業(yè)代碼040103）
主要是梳理教育發(fā)展的歷程，并從史學(xué)的角度研究教育，一般分為中國(guó)教育史方向、外國(guó)教育史方向、比較教育史方向。如果考生有史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)報(bào)考這個(gè)專業(yè)比較好。教育史是一門(mén)純理論研究，但并不是說(shuō)教育史只和過(guò)去打交道，也有學(xué)者專門(mén)研究現(xiàn)代教育史，與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)較大。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要去中、高等師范院校、教育機(jī)關(guān)、教育科研院所從事基礎(chǔ)教育工作，各級(jí)教育出版社任編輯工作，從事教育管理工作和企事業(yè)單位人事管理、文字等工作。

四、比較教育學(xué)（專業(yè)代碼040104）
研究當(dāng)前世界不同國(guó)家、民族和地區(qū)的教育，在探討其各梁罩春自的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究教育的某些共同特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢(shì)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。以便根據(jù)本國(guó)的民族特點(diǎn)和其他的具體條件，取長(zhǎng)補(bǔ)短充分發(fā)揮教育的最佳作用。一般依據(jù)進(jìn)行比較的對(duì)象，分為以下一些研究方向，教育管理與制度、教育政策分析、教育理論與思潮、課程與教學(xué)、基礎(chǔ)教育、高等教育等，同時(shí)還有就比較教育的理論與 方法論 上的研究，即比較教育學(xué)的理論與方法。
就業(yè)前景：
比較教育學(xué)是研究當(dāng)前不同國(guó)家、*和地區(qū)的教育;在探討其各自的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究教育的共同點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律及其總的發(fā)展趨勢(shì)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。通過(guò)對(duì)各國(guó)教育的比較研究，可以擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并且加深對(duì)本國(guó)教育制度和教育上作的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)各國(guó)教育的比較研究，可以吸取外國(guó)教育中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，作為本國(guó)教育改革的借鑒，為我們的教育決策和教育改革提供依據(jù)和參考。
因此比較教育學(xué)有比較多的出國(guó)機(jī)會(huì)，就業(yè)層次比較高，整體來(lái)說(shuō)，就業(yè)前景較好。
就業(yè)方向：
該專業(yè)主要培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)院校教育學(xué)科教學(xué)人員、教育科研人員和教育教學(xué)實(shí)踐工作者。畢業(yè)生就業(yè)單位主要有高等師范院校、中等師范院校、省市縣教育行政部門(mén)、實(shí)驗(yàn)教育科研單位、中學(xué)等普通高校、教育研究機(jī)構(gòu)、教育行政管理部門(mén)或其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)。

五、 學(xué)前教育 學(xué)（專業(yè)代碼040105）
專門(mén)研究從初生到六歲前兒童的教育規(guī)律的學(xué)問(wèn)，也研究幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展與管理、 幼兒教師 的教育和發(fā)展、幼兒教材的制定、家庭教育、親子教育等。在幼兒這個(gè)層面，主要的研究方向有：學(xué)前兒童心理與教育（依據(jù)學(xué)前兒童的心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律來(lái)研究教育）、學(xué)前教育理論與實(shí)踐（研究學(xué)前兒童教育理論與實(shí)踐問(wèn)題）、學(xué)前兒童課程與游戲（研究針對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置適合他們的課程與游戲）。就業(yè)前景還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

六、高等教育學(xué)（專業(yè)代碼040106）
以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象，具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等教育里分科較細(xì)致，但是，通過(guò)名字一看就可以理解，其研究重點(diǎn)是什么。其中，三級(jí)學(xué)科有高等教育原理、高等教育質(zhì)量保障與評(píng)估、高等院校治理與發(fā)展、高校人力資源管理與培訓(xùn)、高校學(xué)生事務(wù)管理、比較高等教育、高校外事管理、高等教育政策分析、高校教師發(fā)展、高等教育社會(huì)學(xué)等等。
就業(yè)前景與方向:
但在人們傳統(tǒng)的思維中，教育學(xué)的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實(shí)上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有從事教書(shū)行業(yè)。
1、普通高校，這是教育學(xué)原理、教育史、高等教育學(xué)、比較教育學(xué)、教育哲學(xué)等理論性比較強(qiáng)的專業(yè)的主要的去向，但現(xiàn)在碩士生進(jìn)高校越來(lái)越難，基本上都要求博士學(xué)歷，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的準(zhǔn)備了。
2、中小學(xué)校，現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)校的新課程改革開(kāi)展得轟轟烈烈，具有較強(qiáng)教育理論素養(yǎng)的人才特別缺乏，而且隨著中小學(xué)教師待遇的不斷提高，再加上教師這個(gè)職業(yè)本身比較穩(wěn)定，越來(lái)越多教育類(lèi)專業(yè)尤其是課程與教學(xué)論的碩士畢業(yè)生開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)校，今年還出現(xiàn)了南京某中學(xué)幾百個(gè)碩士競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)崗位的現(xiàn)象。
3、特殊教育機(jī)構(gòu)，這是 特殊教育專業(yè) 的畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。特殊教育專業(yè)主要培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識(shí)和能力的高級(jí)專門(mén)人才，他們畢業(yè)后主要在特殊教育機(jī)構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等。
4、出版社、報(bào)社，出版社、報(bào)社尤其是和教育相關(guān)的出版社和報(bào)社也是教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)主要去處，主要從事教育類(lèi)圖書(shū)的策劃和編輯工作。
5、*單位，還有一些畢業(yè)生畢業(yè)后參加 公務(wù)員考試 進(jìn)入了教育行政單位，但要求教育類(lèi)專業(yè)的公務(wù)員招考很少，想當(dāng)公務(wù)員的同學(xué)可以努力一把，但要做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的激烈程度會(huì)超乎你的想象。
6、新技術(shù)教育領(lǐng)域，這主要是 教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 的畢業(yè)生的主要去向。在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等，包括去各級(jí)師范院校和 中等學(xué)校 教授教育技術(shù)學(xué)課程以及去各級(jí)電教館、高校和普教做教育技術(shù)人員及 網(wǎng)絡(luò)教育 。

七、成人教育學(xué)（專業(yè)代碼040107 ）
成人教育學(xué)主要研究領(lǐng)域是終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)、學(xué)習(xí)型社區(qū)與 學(xué)習(xí)型組織 建設(shè)、成人學(xué)習(xí)理論與方法、專業(yè)技術(shù)人員成長(zhǎng)與發(fā)展、職業(yè)適應(yīng)與職場(chǎng)學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)和比較成人教育等。
就業(yè)前景
(一)應(yīng)用性強(qiáng)，時(shí)代需求大，前景廣闊
在終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景之下，我國(guó)社會(huì)教育、社區(qū)教育、成人職業(yè)教育等發(fā)展十分迅速，各類(lèi)成人學(xué)校急需高層次的成人教育研究和管理人才。因此，本學(xué)科屬于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、發(fā)展前景看好的一門(mén)學(xué)科
(二)就業(yè)不單做老師
教育方面的職業(yè)一度被認(rèn)為是講授的職業(yè)，往往在小學(xué)、中學(xué)或者大學(xué)里?，F(xiàn)在其范圍已被大大拓展，在許多專業(yè)領(lǐng)域得以發(fā)展，據(jù)了解，教育學(xué)類(lèi)專業(yè)就業(yè)率近年在95%左右，學(xué)教育的人無(wú)論身處何種職位、在何種工作環(huán)境下，他們了解歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及教育學(xué)方法論，他們都可對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)、個(gè)人和智力的發(fā)展方面施加重大影響。
就業(yè)方向：
除了到各類(lèi)學(xué)校做教師以外，許多畢業(yè)生還可以到出版社、電視臺(tái)、雜志社、企業(yè)人力資源等領(lǐng)域就業(yè)，職業(yè)包括指導(dǎo)咨詢、圖書(shū)管理員、媒體專家、學(xué)校的社會(huì)工作者等。教育類(lèi)的研究生最普遍的就業(yè)方向自然在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、行政崗位上，也可以進(jìn)入各種私人或民營(yíng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之中從事教育咨詢、輔導(dǎo)培訓(xùn)和教務(wù)教管之類(lèi)的工作，有些報(bào)刊雜志和出版社的教育版面也很需要一些精通教育學(xué)原理的優(yōu)秀人才。

八、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（專業(yè)代碼040108）
所謂職業(yè)教育，指通過(guò)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行的從事非專門(mén)性的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的培訓(xùn)，以使他們現(xiàn)在或?qū)?lái)能順利獲得職業(yè)的活動(dòng)。而對(duì)以傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能的教育形式進(jìn)行的研究就是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。一般集中兩個(gè)方向的研究，職業(yè)教育原理和職業(yè)教育課程論。
就業(yè)前景:
教育學(xué)是一門(mén)專門(mén)研究教育問(wèn)題、充分開(kāi)發(fā)人力資源的學(xué)問(wèn)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是人才經(jīng)濟(jì)，教育在國(guó)家和個(gè)人發(fā)展中處于全局性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位，在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視。當(dāng)前實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，教育問(wèn)題成為千家萬(wàn)戶關(guān)心的話題，作為技能性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)在未來(lái)也將更有發(fā)展前景。
就業(yè)方向：
除了到各類(lèi)學(xué)校做教師以外，許多畢業(yè)生還可以到出版社、電視臺(tái)、雜志社、企業(yè)人力資源等領(lǐng)域就業(yè)，職業(yè)包括指導(dǎo)咨詢、圖書(shū)管理員、媒體專家、學(xué)校的社會(huì)工作者等。教育類(lèi)的研究生最普遍的就業(yè)方向自然在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、行政崗位上，也可以進(jìn)入各種私人或民營(yíng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之中從事教育咨詢、輔導(dǎo)培訓(xùn)和教務(wù)教管之類(lèi)的工作，有些報(bào)刊雜志和出版社的教育版面也很需要一些精通教育學(xué)原理的優(yōu)秀人才。

九、特殊教育學(xué)（專業(yè)代碼040109 ）
本專業(yè)培養(yǎng)具有一般教育理論基礎(chǔ)，掌握特殊兒童（有身心發(fā)展障礙的兒童及超常兒童）教育和康復(fù)訓(xùn)練理論和技術(shù)，能從事特殊教育教學(xué)與科研的理論型人才或應(yīng)用型人才。這個(gè)專業(yè)就業(yè)情況很不錯(cuò)，它是專門(mén)培養(yǎng)特殊教育人才的地方，一直以來(lái)，社會(huì)上這方面的人才供不應(yīng)求，由于是面對(duì)特殊的兒童，教育一般比較辛苦，工資待遇普遍較高，畢業(yè)學(xué)生一般會(huì)成為師范院校特殊教育專業(yè)課教師、各級(jí)各類(lèi)特殊教育和康復(fù)機(jī)構(gòu)的專門(mén)人才、特殊教育行政管理人員、科研人員等。
就業(yè)前景:
在我國(guó)特殊教育學(xué)科還是一門(mén)年輕的學(xué)科。隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，對(duì)聾啞、盲童、智障兒童等“弱勢(shì)群體”的關(guān)注，將會(huì)像對(duì)“天才開(kāi)發(fā)”一樣受到越來(lái)越多的重視，這就預(yù)示著特殊教育專業(yè)人員將會(huì)面臨越來(lái)越多的社會(huì)需求。他們可以到特殊教育的中心、學(xué)校為特殊兒童服務(wù)，也可以直接深入到每一個(gè)特殊兒童的家庭，進(jìn)行直接有效的干預(yù)和指導(dǎo)，還可以開(kāi)發(fā)和建立特殊兒童、特殊人群的教育和發(fā)展用品的市場(chǎng)，使得特殊教育的服務(wù)形式更規(guī)?；?、規(guī)范化，這里將是一片非常有潛力的職業(yè)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。
現(xiàn)在特殊教育專業(yè)還是一個(gè)比較冷門(mén)的專業(yè)，招生和錄取的范圍還較小，加之社會(huì)上對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不是很明確，因此報(bào)考人數(shù)這幾年也不是很多。而且我國(guó)開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)的學(xué)校較少，招生的數(shù)量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以總體上來(lái)看，就業(yè)形式還是不錯(cuò)的。隨著社會(huì)需求量的增大，其發(fā)展前景較好。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生可在特殊教育福利機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作，或在中等特殊學(xué)校以及師范院校的特殊教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作，也可以在教育科研單位、特殊兒童的康復(fù)中心以及編輯出版業(yè)(如中國(guó)盲文出版社)任職。另外，電視臺(tái)播出手語(yǔ)新聞，也為特殊教育專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)新的就業(yè)渠道。由于本專業(yè)存在極為廣闊的發(fā)展空間，近幾年，就業(yè)形勢(shì)一直不錯(cuò)。

十、040110 教育技術(shù)學(xué)（專業(yè)代碼040101）
本專業(yè)培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等的教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才，包括各級(jí)師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)課程教師以及各級(jí)電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員。
就業(yè)前景與方向:
該專業(yè)畢業(yè)生可在各類(lèi)高、中等學(xué)校，各級(jí)電教中心、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)中心、廣告公司以及信息產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、管理和開(kāi)發(fā)等工作。

1. 首都師范大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)核心課程有什么

社會(huì)工作 四年制本科 授法學(xué)學(xué)士學(xué)位
專業(yè)簡(jiǎn)介：社會(huì)工作是國(guó)際通行的大學(xué)學(xué)科距今已經(jīng)有百年歷史，也是我國(guó)新興蓬勃發(fā)展的重要應(yīng)用學(xué)科，與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)政策等相關(guān)學(xué)科有密切相關(guān)。本專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事社會(huì)建設(shè)與治理、社會(huì)服務(wù)與咨詢、心理危機(jī)與處理、社會(huì)福利與保障、社會(huì)調(diào)查與研究、公共政策研究與評(píng)估的復(fù)合型人才。
核心課程：社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)與社會(huì)工作理論、人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境、個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)行政、心理學(xué)概論、教育心理學(xué)、心理咨詢、社會(huì) 心理學(xué)、社會(huì)政策、社會(huì)福利與社會(huì)保障、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究方法、社會(huì)問(wèn)題概論、學(xué)校和青少年社會(huì)工作、矯正社會(huì)工作、家庭社會(huì)工作等。
專業(yè)特色：高度體現(xiàn)服務(wù)人民的價(jià)值觀，通過(guò)掌握專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生人際溝通、社會(huì)組織能力。注重夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生具備在多元崗位上就業(yè)與持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ蔀樯鐣?huì)建設(shè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。擁有自己的專業(yè)實(shí)踐基地和高水平研究院，與國(guó)內(nèi)外眾多高校相關(guān)學(xué)科有密切學(xué)術(shù)聯(lián)系，與最高檢、北京市民政局、社工委、團(tuán)市委、市區(qū)教委等部門(mén)具有蔽逗知廣泛的專業(yè)合作關(guān)系，建立了多家資質(zhì)優(yōu)良的實(shí)踐基地。將“導(dǎo)師制”學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練和800 學(xué)時(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)納入四年的整體培養(yǎng)規(guī)劃，重視學(xué)生理論知識(shí)、研究水平和實(shí)務(wù)技能的綜合培養(yǎng)與提升。本專業(yè)學(xué)生有赴境外開(kāi)展研學(xué)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和地點(diǎn)多樣。2019 年本系大三學(xué)生朱若晗獲得中國(guó)社會(huì)工作屆最高級(jí)別“林護(hù)杰出社會(huì)工作優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)”，每年全國(guó)僅評(píng)選2 名本科生。
就業(yè)方向：繼續(xù)升學(xué)、 *** 部門(mén)企事業(yè)單位、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)工作崗位。近三年來(lái)學(xué)生就業(yè)去向主要有：保送或者考入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校（北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、首都師范大學(xué)、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、美國(guó)匹茨堡大學(xué)等），到科技部、朝陽(yáng)區(qū)質(zhì)監(jiān)局、海淀區(qū)社會(huì)組織發(fā)展與服務(wù)中心、中小學(xué)等任職。

2. 社會(huì)工作學(xué)的課程是什么

社會(huì)工作學(xué)的課程內(nèi)容包括如下：宏消
主修課程：社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作概論、個(gè)案與團(tuán)體工版作、權(quán)社區(qū)工作、社會(huì)行政、社會(huì)保險(xiǎn)與社會(huì)福利、社會(huì)環(huán)境保護(hù)、組織社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、青少年社會(huì)工作等。

一、社會(huì)工作學(xué)專業(yè)介紹

本專業(yè)培養(yǎng)掌握社會(huì)工作與管理理論、知識(shí)和技能，能夠從事社會(huì)行政管理、社會(huì)保障、社區(qū)發(fā)展、組織與管理、心理咨詢、社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目的執(zhí)行與評(píng)估等方面的工作，適宜在黨政機(jī)關(guān)、工青婦等社會(huì)團(tuán)體、新聞單位及人口、勞動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)發(fā)展等部門(mén)從事實(shí)際工作的專門(mén)人才。

3. 大學(xué)里專業(yè)社會(huì)工作是干什么的

社會(huì)工作專業(yè)是 *** 為主體，社會(huì)力量廣泛參與的，以社會(huì)工作、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等為主干內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)，物業(yè)管容理、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等為輔助學(xué)科，以助人自助為核心理念，以個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學(xué)科。

社會(huì)工作人才是以助人為宗旨，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和方法，進(jìn)行困難救助、矛盾調(diào)處、權(quán)益維護(hù)、心理輔導(dǎo)、行為矯治等社會(huì)服務(wù)工作的專門(mén)人才。

(3)社會(huì)工作專業(yè)大學(xué)課程擴(kuò)展閱讀

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1、了解社會(huì)學(xué)的理念和方法。

2、熟練掌握社會(huì)工作的各種技能和方法，善于運(yùn)用理論、知識(shí)和方法幫助困難群體走出困境，從事正常生活并獲得發(fā)展。

3、熟練掌握社會(huì)調(diào)查方法和技能及社會(huì)統(tǒng)計(jì)方法。

4、了解跟做好社會(huì)工作有關(guān)的重大方針、政策、法律和法規(guī)，有通過(guò)社會(huì)工作實(shí)踐和社會(huì)工作研究指搏影響社會(huì)政策的價(jià)值取向和基本能力。

5、具有初步的科學(xué)研究能力，善于了解國(guó)情，善于分析各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，具有較強(qiáng)的論文寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法，具有一定的實(shí)際工作能力。

4. 社會(huì)工作專業(yè)考研都考哪些科目

社會(huì)工作碩士研究生考試科目有：

(101)思想政治理論

(202)俄語(yǔ)/(203)日語(yǔ)/(204)英語(yǔ)二

(331)社會(huì)工作原理

(437)社會(huì)工作實(shí)務(wù)。

(4)社會(huì)工作專業(yè)大學(xué)課程擴(kuò)展閱讀

一、專業(yè)社會(huì)工作碩士(MSW)系國(guó)際通行的專業(yè)碩士學(xué)位，旨在培養(yǎng)社會(huì)工作的實(shí)務(wù)人才。

MSW專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)具有""以人為本、助人自助、公平公正""的專業(yè)價(jià)值觀，能夠熟練運(yùn)用社會(huì)工作的理論和方法，充分掌握和熟悉我國(guó)社會(huì)政策以及社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)作過(guò)程，具備較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)策劃、執(zhí)行、督導(dǎo)、評(píng)估、管理和研究能力，并能夠努力探索社會(huì)工作本土化的社會(huì)服務(wù)與社會(huì)管理的實(shí)務(wù)型高級(jí)專業(yè)人才。

二、社會(huì)工作專業(yè)院校排名

1、A++類(lèi)院校

北京大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院、南開(kāi)大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)

2、A+類(lèi)院校

北京師范大、學(xué)華中科技大學(xué)、華東理工大學(xué)、中南大學(xué)、山東大學(xué)

華東師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海大學(xué)、清華大學(xué)、西南大學(xué)

3、A類(lèi)院校

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、大學(xué)安徽大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、鄭州大學(xué)、中央民族大學(xué)

四川大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)

華中師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、福州大學(xué)

4、B+類(lèi)院校

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京理工大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)

陜西師范大學(xué)

5、B類(lèi)院校

河海大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、安徽師范大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)

內(nèi)蒙古師范大學(xué)、重慶大學(xué)、西北師范大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北民族大學(xué)

廣西師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、貴州大學(xué)、河北大學(xué)、武漢科技大學(xué)

云南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、浙江師范大學(xué)、井岡山大學(xué)、北京城市學(xué)院

5. 江南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)主干課程有什么

社會(huì)工作是與國(guó)際接軌、應(yīng)用性強(qiáng)、前景朝陽(yáng)的新興學(xué)科。作為一門(mén)專業(yè)，它研究社會(huì)關(guān)系的修復(fù)和發(fā)展、社會(huì)問(wèn)題的預(yù)防與干預(yù)、弱勢(shì)群體的救助與增能、社會(huì)政策的執(zhí)行與評(píng)估等，屬社會(huì)學(xué)類(lèi)學(xué)科；作為一種職業(yè)，它在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已成為一種大眾熟悉的職業(yè)，社會(huì)工作與律師、醫(yī)生并稱為三大熱門(mén)職業(yè)，被譽(yù)稱為“社會(huì)工程師”或“社會(huì)醫(yī)生”。
江南大學(xué)位于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)，受到工業(yè)化和城市化發(fā)展輻射，在社會(huì)研究與服務(wù)方面具有各種先天優(yōu)勢(shì)與條件，江南大學(xué)也是在全國(guó)開(kāi)辦社會(huì)工作專業(yè)最早的學(xué)校之一。自2001年創(chuàng)辦社會(huì)工作專業(yè)以來(lái)，形成了教師專業(yè)背景強(qiáng)、教學(xué)效果良好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)生規(guī)模大、社會(huì)影響好，辦學(xué)條件先進(jìn)等相對(duì)優(yōu)勢(shì)。擁有在國(guó)內(nèi)較早建成、具有一流水平的社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室，專用于社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他實(shí)踐教學(xué)的需要，還與地方 *** 合作建立了穩(wěn)定而規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地或社會(huì)工作共建基地，開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有基本的社會(huì)工作理論和知識(shí)，較熟練的社會(huì)調(diào)查研究技能和社會(huì)工作能力，能在民政、人力資源與社會(huì)保障、計(jì)生部門(mén)等 *** 部門(mén)和工會(huì)、青年、婦女等社會(huì)組織及其他社會(huì)福利、服務(wù)和公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事社會(huì)保障、社會(huì)政策研究、社會(huì)行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會(huì)服務(wù)、評(píng)估與操作等工作的高級(jí)專門(mén)人才。
主干課程：社會(huì)保障概論、社會(huì)心理學(xué)、個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作、社會(huì)工作行政、人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)政策概論等。
畢業(yè)去向：社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率平均在95%以上。他們大多數(shù)進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作，不少人成為推動(dòng)社會(huì)工作相關(guān)實(shí)務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的先行者和社會(huì)工作專業(yè)教育領(lǐng)域的骨干，普遍獲得用人單位的好評(píng)。每年有近30%的畢業(yè)生進(jìn)入美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)外知名大學(xué)和國(guó)內(nèi)一流大學(xué)繼續(xù)深造。

6. 電大社會(huì)工作專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程

中央廣播電視大學(xué)
法學(xué)科社會(huì)學(xué)類(lèi)社會(huì)工作專業(yè)課程設(shè)置

培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)主要培養(yǎng)建設(shè)我國(guó)和諧社會(huì)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握社會(huì)工作的基本理論和知識(shí)，掌握我國(guó)社會(huì)工作的相關(guān)法律、法規(guī)，有較強(qiáng)的社會(huì)工作能力和社會(huì)調(diào)查研究技能；能夠在社會(huì)福利、社會(huì)救助、社會(huì)慈善、殘障康復(fù)、優(yōu)撫安置、衛(wèi)生服務(wù)、青少年服務(wù)、司法矯治等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事社會(huì)服務(wù)工作的專業(yè)技術(shù)人才。

課程設(shè)置

1、開(kāi)放教育入學(xué)指南

本課程1學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)，必修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

開(kāi)放教育入學(xué)指南是為了配合教育部開(kāi)展的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作，為廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育的學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程。本課程的教學(xué)目的是使接受電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)（課程）學(xué)習(xí)之前，了解和熟悉電大開(kāi)放教育新的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立與開(kāi)放教育模式相適應(yīng)的新的學(xué)習(xí)理念，了解并盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教與學(xué)的方式，掌握基本的學(xué)習(xí)技能，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

本課程的主要內(nèi)容：概述現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育含義、特點(diǎn)及其與其他教育形式的區(qū)別；介紹廣播電視大學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)形式、運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)管理和社會(huì)聲譽(yù)；介紹電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育一般的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、和技巧；介紹利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，怎樣利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，以及利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等一般教學(xué)媒體的使用方法等等。

2、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)

本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，必修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

本課程是幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)技術(shù)，同時(shí)也幫助學(xué)生了解本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及利用手段。課程的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用，漢字輸入方法， Windows 操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿軟件的基本使用與操作技巧，以及Inter的實(shí)用知識(shí)和操作。

3、社會(huì)工作概論

本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)90，必修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

社會(huì)工作概論是社會(huì)工作的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生具備從事專業(yè)社會(huì)工作所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力及專業(yè)崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)工作的其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

課程的主要內(nèi)容社會(huì)工作的產(chǎn)生與發(fā)展、社會(huì)工作的領(lǐng)域和內(nèi)涵、社會(huì)工作價(jià)值體系和理論、社會(huì)工作方法、社會(huì)工作實(shí)務(wù)。

4、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，必修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

本課程開(kāi)設(shè)目的是使學(xué)生更深入地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的有關(guān)理論和知識(shí)。主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)病毒的防治，常用工具軟件，Windows操作系統(tǒng)的安裝和設(shè)置，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用，域名服務(wù)（DNS），電子郵政服務(wù)（E— mail），文件傳輸服務(wù)（FTP），遠(yuǎn)程登錄服務(wù)（Telent），Web服務(wù)，代理(Proxy)服務(wù)，其他互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

5、社會(huì)工作政策與法規(guī)

本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)90，必修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

社會(huì)政策法規(guī)是社會(huì)工作的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要內(nèi)容：一是了解當(dāng)代社會(huì)政策法規(guī)的基本范疇和社會(huì)政策實(shí)踐的歷史發(fā)展；二是了解當(dāng)代社會(huì)政策法規(guī)的基本理論，掌握社會(huì)政策分析的基本理論和方法；三是了解當(dāng)代各國(guó)社會(huì)政策的結(jié)構(gòu)、過(guò)程、環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制；四是了解我國(guó)社會(huì)政策法規(guī)各個(gè)領(lǐng)域的基本情況；五是把握社會(huì)政策法規(guī)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。其目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握社會(huì)政策法規(guī)的基本知識(shí)體系，并通過(guò)讓學(xué)生參與有關(guān)政策法規(guī)的咨詢服務(wù)工作的方式，鍛煉學(xué)生理解和運(yùn)用社會(huì)政策法規(guī)的實(shí)際能力。

6、個(gè)案工作

本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)90，必修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

個(gè)案工作是社會(huì)工作專業(yè)的專業(yè)必修課程，是社會(huì)工作三大直接服務(wù)方法之一，它通過(guò)社會(huì)工作者與案主面對(duì)面的溝通互動(dòng)建立的專業(yè)關(guān)系，向案主提供所需要的幫助。本課程開(kāi)設(shè)的主要內(nèi)容：一是幫助學(xué)生了解社會(huì)個(gè)案工作的基本概念、本質(zhì)特征、目標(biāo)、功能及歷史發(fā)展；二是學(xué)習(xí)掌握社會(huì)個(gè)案工作的各種技術(shù)方法和程序；三是了解個(gè)案工作不同實(shí)施模式的理論背景、假設(shè)、方法和特點(diǎn)。其目的是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了關(guān)于個(gè)案工作的價(jià)值觀念、基本概念、基本工作原理和基本的技術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，能夠嘗試進(jìn)行個(gè)案工作的實(shí)務(wù)操作。

7、團(tuán)體工作

本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)90，必修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

團(tuán)體工作是社會(huì)工作的專業(yè)必修課程，是社會(huì)工作的三大直接服務(wù)方法之一。它是社會(huì)工作者通過(guò)有目的的小組活動(dòng)和組員間的互動(dòng)，處理個(gè)人、人際之間、人與環(huán)境之間的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。本課程開(kāi)設(shè)的主要內(nèi)容：一是了解小組工作的涵義、功能、類(lèi)型和發(fā)展歷史；二是小組工作的價(jià)值觀和職業(yè)倫理；三是小組工作的理論基礎(chǔ)和基本模式；四是小組工作的技巧。其目的是要求學(xué)生掌握小組的基本理論、方法和技巧，并通過(guò)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，將書(shū)本知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐能力，從而成為合格的專業(yè)小組工作者。

8、社會(huì)福利與保障

本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)90，必修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

社會(huì)福利與保障是社會(huì)工作的一門(mén)專業(yè)必修課程。本課程開(kāi)設(shè)的主要內(nèi)容：一是社會(huì)福利思想和社會(huì)保障制度的基本理論和知識(shí)；二是工業(yè)革命以來(lái)西方各種社會(huì)思潮中的福利思想及觀念；三是社會(huì)保障制度，包括社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利以及社會(huì)優(yōu)撫安置等；四是社會(huì)福利與保障和社會(huì)工作的關(guān)系。其目的是使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)福利與保障體系有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與了解。

9、社區(qū)工作

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，必修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

社區(qū)工作是與小組工作、團(tuán)體工作并列為社會(huì)工作三大直接服務(wù)方法的專業(yè)必修課程。本課程開(kāi)設(shè)的主要內(nèi)容：一是社區(qū)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，包括社區(qū)概念、類(lèi)型和功能，社區(qū)工作的涵義，目標(biāo)特征和社會(huì)功能；二是社區(qū)工作在西方和中國(guó)發(fā)展的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；三是討論社區(qū)工作的價(jià)值觀、基本原則和理論基礎(chǔ)；四是學(xué)習(xí)社區(qū)工作的實(shí)務(wù)理論，包括社區(qū)工作的基本模式及工作技巧以及解決社區(qū)問(wèn)題的基本方法和策略。目的是使學(xué)生掌握社區(qū)工作的基本原理、理論、基本工作方式和技巧等，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)踐，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，成為合格的專業(yè)社區(qū)工作者。

10、心理咨詢與輔導(dǎo)

本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，選修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

本課程開(kāi)設(shè)目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握心理咨詢與輔導(dǎo)的知識(shí)、原則、方法和技巧，使其具備發(fā)現(xiàn)和正確解決一般心理問(wèn)題的基本能力。本課程理論結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)明顯，其實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生要參與心理咨詢和輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。

11、社會(huì)調(diào)查研究與方法

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，選修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

社會(huì)調(diào)查研究與方法是社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作專業(yè)的主要課程之一。本課程開(kāi)設(shè)的主要內(nèi)容：一是社會(huì)調(diào)查研究與方法的概念、類(lèi)型、方法與歷史發(fā)展、以及社會(huì)研究的原理；二是系統(tǒng)介紹社會(huì)學(xué)研究的設(shè)計(jì)、抽樣、測(cè)量、資料的收集與處理；三是簡(jiǎn)單介紹統(tǒng)計(jì)分析方法在社會(huì)調(diào)查研究資料分析中的作用；四是介紹調(diào)查研究報(bào)告的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、撰寫(xiě)的步驟與方法。目的是使學(xué)生了解并掌握社會(huì)調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)獨(dú)立策劃和開(kāi)展社會(huì)工作調(diào)查研究的實(shí)際能力。

12、應(yīng)用寫(xiě)作（漢語(yǔ)）

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，選修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

本課程是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握常用應(yīng)用文體文章的寫(xiě)作理論知識(shí)和方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和日常生活中實(shí)際應(yīng)用各種文體文章進(jìn)行寫(xiě)作的能力。

13、管理學(xué)基礎(chǔ)

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，選修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理的基本理論、基本方法，確立科學(xué)的管理理念，重點(diǎn)突出案例分析。

管理學(xué)基礎(chǔ)的主要內(nèi)容：管理學(xué)的基本概念、知識(shí)、思想；預(yù)測(cè)決策的基本理論和方法；計(jì)劃工作和組織工作的方法與原理；領(lǐng)導(dǎo)與控制的基本理論和方法。

14、實(shí)用心理學(xué)

本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，選修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

本課程開(kāi)設(shè)目的是幫助學(xué)生掌握社會(huì)心理學(xué)基本概念、原理和方法，較好地把握主體與社會(huì)客體之間的特殊關(guān)系，即人與人、人與群體之間的關(guān)系。

15、公共關(guān)系

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，選修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

本課程開(kāi)設(shè)目的是幫助學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基本原理、方法和技能，掌握人際溝通和組織溝通的方法和技巧，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握在社會(huì)工作中須具備的公共關(guān)系基本禮儀，以及系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言的理解和表達(dá)方法、技術(shù)、藝術(shù)等實(shí)際能力。

16、社會(huì)學(xué)概論

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，選修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

社會(huì)學(xué)概論是社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程開(kāi)設(shè)的主要內(nèi)容：一是社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、研究對(duì)象、研究方法、學(xué)科的地位及其應(yīng)用；二是社會(huì)學(xué)微觀研究領(lǐng)域中的人的社會(huì)化、社會(huì)角色、社會(huì)互動(dòng)、社會(huì)群體和家庭；三是社會(huì)學(xué)宏觀研究領(lǐng)域中的社會(huì)組織、社會(huì)分層與流動(dòng)、社會(huì)制度、社區(qū)、社會(huì)變遷與社會(huì)現(xiàn)代化等；四是社會(huì)運(yùn)行中的社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)控制，以及社會(huì)發(fā)展的評(píng)估指標(biāo)與預(yù)測(cè)。其目的是使學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)的基本知識(shí)，社會(huì)的基本構(gòu)成、社會(huì)流動(dòng)變遷和現(xiàn)代化有概括了解，為其進(jìn)入社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

17、社會(huì)工作行政

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，選修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。

社會(huì)工作行政是社會(huì)工作的專業(yè)間接服務(wù)方法之一。主要內(nèi)容是通過(guò)行政的程序、技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)服務(wù)于社會(huì)的功能。該課程介紹了社會(huì)工作行政的組織建構(gòu)理論、運(yùn)作模式、體制改革的趨勢(shì)，以及領(lǐng)導(dǎo)理論與決策方法，計(jì)劃的制定，實(shí)施的過(guò)程，效率與評(píng)估，以及實(shí)施過(guò)程中的財(cái)務(wù)管理技術(shù)。社會(huì)工作機(jī)構(gòu)中人力資源管理的理論與方法。同時(shí)探討了社會(huì)工作行政的立法與監(jiān)督等法律建設(shè)問(wèn)題，以及社會(huì)工作行政的改革與發(fā)展前景。

修業(yè)年限與畢業(yè)

實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生注冊(cè)后8年內(nèi)取得的學(xué)分均為有效。

中央電大按三年業(yè)余學(xué)習(xí)安排教學(xué)計(jì)劃。

本專業(yè)最低畢業(yè)總學(xué)分為76學(xué)分。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)取得規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的高等教育?？茖W(xué)歷畢業(yè)證書(shū)。

7. 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)主要課程有什么

社會(huì)工作（抄文理兼收）
本專業(yè)培養(yǎng)具備社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)工作、社會(huì)福利等方面的基本知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事社會(huì)福利、社會(huì)救助、社會(huì)行政、康復(fù)照顧、社會(huì)政策研究、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會(huì)評(píng)估與操作等方面工作的社會(huì)工作復(fù)合型人才。
◆學(xué)制：四年，授法學(xué)學(xué)士學(xué)位。
◆主干學(xué)科：社會(huì)學(xué)。
◆主要課程：社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究方法、社會(huì)工作導(dǎo)論、個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)工作實(shí)務(wù)、農(nóng)村社會(huì)工作等。
◆就業(yè)去向：畢業(yè)后就業(yè)面廣，能在黨政機(jī)關(guān)、 *** 機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、基層政權(quán)組織、非 *** 組織、高等院校中從事社會(huì)服務(wù)、管理服務(wù)、政策研究、社會(huì)行政、教學(xué)等專業(yè)社會(huì)工作。

8. 中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)工作系的課程設(shè)置

中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)工作系本科生主要課程：社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作導(dǎo)論、西方社會(huì)學(xué)、管理學(xué)原理、社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究方法、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)政策、人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境、社區(qū)概論、社區(qū)工作、個(gè)案工作、小組工作、社會(huì)福利行政、中國(guó)社會(huì)問(wèn)題、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、就業(yè)理論與就業(yè)政策、老年問(wèn)題研究、婚姻家庭社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等。高年級(jí)學(xué)生將安排較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。
中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)工作系碩士研究生基礎(chǔ)課：社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)工作原理、社會(huì)研究方法、社會(huì)工作方法、社會(huì)心理學(xué)。專業(yè)課：社會(huì)福利行政、非營(yíng)利組織管理概論、社會(huì)政策理論與實(shí)踐、中國(guó)社會(huì)學(xué)理論、中國(guó)社會(huì)政策研究、社會(huì)保障、社會(huì)工作名著選讀、中國(guó)社會(huì)問(wèn)題、社區(qū)研究、家庭社會(huì)工作、老年人社會(huì)工作、組織社會(huì)學(xué)、發(fā)展社會(huì)學(xué)等。

9. 山東大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)主要課程有什么

社會(huì)工作專業(yè)是一門(mén)新興的綜合性應(yīng)用型學(xué)科。社會(huì)工作是在以人為本理念下、回以科學(xué)的知識(shí)答為基礎(chǔ)、運(yùn)用科學(xué)的方法助人的服務(wù)活動(dòng)。社會(huì)工作致力于解決人們?cè)诔砷L(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題和困難，增強(qiáng)其社會(huì)生活和關(guān)系功能；參與和推動(dòng)社會(huì)政策的制訂和完善，增進(jìn)社會(huì)正義、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)社會(huì)工作的基本理論、社會(huì)政策，接受社會(huì)工作的技能與方法訓(xùn)練，培養(yǎng)理論分析、實(shí)證研究、社會(huì)調(diào)查、心理咨詢等多方面的能力，成為具備社會(huì)工作基本理論和技能素養(yǎng)，溝通、寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)的專業(yè)人才。學(xué)生可以在民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障、教育、衛(wèi)生等部門(mén)，工會(huì)、青年團(tuán)、婦聯(lián)等人民體團(tuán)，以及社會(huì)公益團(tuán)體等部門(mén)從事社會(huì)政策研究、社會(huì)行政管理、人力資源與社會(huì)保障管理，以及直接社會(huì)服務(wù)等工作。
主要課程：社會(huì)工作概論、社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)政策、社會(huì)行政、社會(huì)心理學(xué)、個(gè)案工作、團(tuán)體工作、社區(qū)工作、社會(huì)福利思想、社會(huì)工作價(jià)值與倫理、社會(huì)政策、社會(huì)研究方法、青少年社會(huì)工作、社會(huì)工作理論、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)保障概論等。
學(xué) 制：四年 授予學(xué)位：法學(xué)學(xué)士

10. 社會(huì)工作學(xué)的課程是什么

社會(huì)工作學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程：社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作概論、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專 、社會(huì)調(diào)查研究方法、屬個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)工作專業(yè)倫理、社會(huì)工作行政、社會(huì)工作實(shí)務(wù)、人類(lèi)行為與環(huán)境、社會(huì)心理學(xué)，普通心理學(xué)、異常心理學(xué)。

社會(huì)工作專業(yè)是 *** 為主體，社會(huì)力量廣泛參與的，以社會(huì)工作、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等為主干學(xué)科基礎(chǔ)，物業(yè)管理、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等為輔助學(xué)科，以助人自助為核心理念，以個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學(xué)科。

(10)社會(huì)工作專業(yè)大學(xué)課程擴(kuò)展閱讀：

社會(huì)工作學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的能力：

1、了解社會(huì)學(xué)的理念和方法；

2、熟練掌握社會(huì)工作的各種技能和方法，善于運(yùn)用理論、知識(shí)和方法幫助困難群體走出困境，從事正常生活并獲得發(fā)展；

3、熟練掌握社會(huì)調(diào)查方法和技能及社會(huì)統(tǒng)計(jì)方法；

4、了解跟做好社會(huì)工作有關(guān)的重大方針、政策、法律和法規(guī)，有通過(guò)社會(huì)工作實(shí)踐和社會(huì)工作研究影響社會(huì)政策的價(jià)值取向和基本能力；

5、具有初步的科學(xué)研究能力，善于了解國(guó)情，善于分析各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，具有較強(qiáng)的論文寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力；

6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法，具有一定的實(shí)際工作能力。