江門新會機電職業(yè)技術(shù)學校2023招生簡章 江門新會機電職業(yè)技術(shù)學校簡介

今天，大學路小編為大家?guī)砹?a target="_blank" href="/academy/detail/18299.html" title="江門新會機電職業(yè)技術(shù)學校">江門新會機電職業(yè)技術(shù)學校2023招生簡章 江門新會機電職業(yè)技術(shù)學校簡介，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

江門市新會機電職業(yè)技術(shù)學校介紹

　　廣東省江門市新會機電職業(yè)技術(shù)學校前身是部門辦學的中職學校，經(jīng)過四十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，學校在梁遠榕校長的帶領(lǐng)下科學謀劃發(fā)展定位，突出辦學特色，完成學校發(fā)展史上一次次華麗的轉(zhuǎn)身，2002年通過國家重點中職學校評估，2005年學校被教育部門確認為中央職業(yè)教育實訓基地，可是學校在發(fā)展的過程中卻遇到了工科專業(yè)高消耗、高成本和“2+1”人才培養(yǎng)模式中工、學分離的兩大難題。

　　如何破解這兩大難題？是學校領(lǐng)導一直在思考的問題。經(jīng)過實踐研究，學校于2007年9月啟動《產(chǎn)教聯(lián)動，學做融合--“生產(chǎn)進校園”的創(chuàng)新研究與實踐》項目。在充分聽取行業(yè)協(xié)會和專業(yè)指導委員會的意見后，結(jié)合學校的實際和加工*類專業(yè)的特點，學校領(lǐng)導決定與江門市新會區(qū)新農(nóng)機械有限公司合作，共同研究探索“生產(chǎn)進校園”創(chuàng)新模式，并首先在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和模具*技術(shù)兩個專業(yè)中開展實踐。

　　經(jīng)過兩年的研究探索，《產(chǎn)教聯(lián)動，學做融合--“生產(chǎn)進校園”的創(chuàng)新研究與實踐》項目效果凸顯：不僅破解了工科專業(yè)高消耗、高成本和校企合作中工、學分離的兩大難題，還破解了技能訓練、競賽普及化和“雙師型”教師技能水平提高的難題。

劈開攔路虎，學校的發(fā)展走上快車道：順利通過省示范學校的評估，成為國家發(fā)展改革示范校項目創(chuàng)建學校；2012年，學校被確定為國家“青年教師企業(yè)實踐培訓基地”；2013年，學校獲得廣東省教育部門五位一體實訓中心競爭性資金1000萬元。2014年9月，本項目獲國家級別教學成果二等獎。

多措并舉，確保項目順利實施

制定校企互認的教學質(zhì)量評價標準。教學質(zhì)量是檢驗校企合作成效的主要指標之一，也是校企深度融合、全面合作和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。對此，學校該項目組以行業(yè)、企業(yè)提出的用人標準為先導，由學校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)三方共同分析、分解用人標準中各工作崗位所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力、基本知識和基本素養(yǎng)，對教學質(zhì)量評價標準進行修訂，將教學質(zhì)量評價與產(chǎn)品合格評價指標有機融合，制定《新會機電職業(yè)技術(shù)學校學生產(chǎn)教質(zhì)量評價標準》，明確學校、企業(yè)的考核職責，形成了校企互認的教學質(zhì)量評價模式，最大限度地縮小了企業(yè)用人標準與學校育人標準之間的差距。

建成學做融合、五位一體的實訓基地。學做融合的教學場所是“生產(chǎn)進校園”教學模式的基礎(chǔ)，也是實施基于工作過程的培訓體系的必備條件。項目組在協(xié)作單位--江門市新會區(qū)新農(nóng)機械有限公司的大力支持下，以該公司的主打產(chǎn)品gn-12k手扶拖拉機的十個主要零部件為目標，按“理論教學項目化，實訓環(huán)境真實化，素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)化”的要求，開展實訓基地建設(shè)。在基于工作過程的行動導向教學理論指導下，以真實的機加工設(shè)備為藍本，把車間由原來按工種、按設(shè)備系列組合變?yōu)榘醇庸ろ椖康纳a(chǎn)線組合，建成了比較完善的“做中學、學中做”教學場所。

項目組在硬件建設(shè)的同時，完成配套軟件的建設(shè)。包括參考企業(yè)的生產(chǎn)工藝，結(jié)合專業(yè)理論的內(nèi)容，開發(fā)產(chǎn)教一體的生產(chǎn)工藝；與企業(yè)共同開發(fā)以十個固定的零部件為藍本的教學項目，編寫項目教材；制定一整套的產(chǎn)教管理制度，引進企業(yè)文化等。同時，項目組結(jié)合學校的實際和承擔地方經(jīng)濟建設(shè)的任務(wù)，不斷完善和拓展實訓基地的功能。在積極爭取到2010、2012年廣東省中職教育第一、三批專業(yè)實訓中心建設(shè)專項資金750萬元后，通過對實訓基地的功能進行綜合論證，對原有的師資及企業(yè)職工培訓、技能競賽和教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)三種功能的不足進行重點建設(shè)，主要針對以上三方面功能進行軟硬件投入。2012年，學校被確定為國家“青年教師企業(yè)實踐培訓基地”，實訓基地真正成為具有教學、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓、技能競賽和教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)五種功能的五位一體實訓中心。

構(gòu)建基于工作過程的技能訓練體系。 學校該項目組在廣東技術(shù)師范學院教授的指導下，進行了職業(yè)崗位典型化工作任務(wù)的剖析與研究。以“從業(yè)人員承擔的事”為出發(fā)點，了解和跟蹤目標崗位的實際工作任務(wù)結(jié)合專業(yè)技能模塊；從最初的項目教學和產(chǎn)教交替教學模式，到后來定位為基于工作過程的“產(chǎn)教聯(lián)動，學做融合”行動導向教學模式；從以技能鑒定、競賽為導向，以模塊為主線的培訓體系，改變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導向，以職業(yè)崗位技能為主線構(gòu)建基于工作過程的技能訓練體系。技能訓練體系以新農(nóng)機械有限公司產(chǎn)品--工農(nóng)-12k手扶拖拉機零配件為載體，按照初、中、高三級推進的技能人才培訓目標，完成了相關(guān)工種的評價細則、能力測試題庫、教學活動設(shè)計方案和教學課件，開發(fā)了項目化教材，形成了比較完善的教學體系。

建設(shè)生產(chǎn)與實訓深度融合的教學資源庫。為真正實現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)動、學做融合，項目組結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和工作過程課程構(gòu)建理念，以“生產(chǎn)進校園”引進的產(chǎn)品為素材，按產(chǎn)品生產(chǎn)的難易程度和所涉及的相關(guān)理論知識體系進行歸納劃分，結(jié)合初級、中級、高級技能人才標準開展技能訓練項目模塊教材的編寫。目前，已完成《鉗工技能實訓》、《車工技能實訓》、《數(shù)控銑床/加工中心編程與操作實訓教程》和《常用五金沖壓模具設(shè)計與案例》4本產(chǎn)教結(jié)合教材。其中，《數(shù)控銑床/加工中心編程與操作實訓教程》被廣東省教育部門推薦參加國家教育部門組織的中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材遴選。

學校還與企業(yè)合作，建立產(chǎn)品技術(shù)資料庫，讓學生在參加“生產(chǎn)進校園”學做聯(lián)動教學模式實踐中，通過對照生產(chǎn)要求和查閱技術(shù)資料庫資料，掌握獨立解決問題的能力。另外加工*類的專業(yè)課程都建設(shè)了課程教學資源庫，完成自主學習教學資源平臺的建設(shè)。學生可以通過教學資源平臺進行自主學習、網(wǎng)上交流、輔導、答疑和學習討論等，實現(xiàn)了教學資源共享。

累累碩果，項目實施效果凸顯

多方聯(lián)合，形成全程參與的專業(yè)建設(shè)模式。首先是改變專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定方法，把學校自行確定培養(yǎng)目標改變?yōu)樵谛袠I(yè)、企業(yè)用人要求的引導下，由學校按教學規(guī)律和教學要求確定。使加工*類的專業(yè)能夠與具體的行業(yè)對接，實現(xiàn)了企業(yè)用人標準與學校育人標準的統(tǒng)一，極大地縮短了企業(yè)對畢業(yè)生的再培養(yǎng)時間。其次是共同建設(shè)了企業(yè)專家工作室，根據(jù)學校制定的《“生產(chǎn)進校園”實施方案》，工作室專家進行生產(chǎn)技術(shù)工藝指導，*工藝卡，直接參與項目教學。另外，合作企業(yè)逐步將企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德循序漸進地滲透到日常教學活動中，提高了學生對行業(yè)、企業(yè)文化的認同度。

產(chǎn)教聯(lián)動，創(chuàng)新校企深度融合的模式?，F(xiàn)行的許多校企合作、工學結(jié)合模式多以產(chǎn)為主、以教為輔，學生成了生產(chǎn)的工人，致使工學分離，校企合作難以實現(xiàn)雙贏效果。學校此項目中的“生產(chǎn)進校園”教學模式，則堅持產(chǎn)教聯(lián)動，以教學為主，生產(chǎn)為教學服務(wù)：學校接訂單首先著眼于是否適合教學內(nèi)容，而不是首先著眼于經(jīng)濟效益，以合作企業(yè)的十個基本固定的生產(chǎn)項目為主要載體；企業(yè)專家工作室與專業(yè)帶頭人共同研究生產(chǎn)任務(wù)，按不同層次拆分工作內(nèi)容，開發(fā)產(chǎn)教項目，以適合不同年級的教學；教師的教學以生產(chǎn)為主線，生產(chǎn)活動為載體，理論與實訓一體。學生通過參與項目的一切活動，學做融合，實現(xiàn)了工與學的對接，創(chuàng)新了校企合作的模式。

學做融合，提高育人的針對性和實效性。學校此項目按工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育理論設(shè)計并實施教學，使學生在源自企業(yè)現(xiàn)實，又經(jīng)過典型化的“做中學”環(huán)境中學習知識、掌握技能、解決問題。在實施行動導向教學時，合作企業(yè)與學校共同構(gòu)建課程體系，研究課程標準和考核細則，開發(fā)項目化教材，設(shè)計“做中學、學中做”的教學活動方案，并由雙方人員共同組成教學隊伍實施教學，實訓體系更接近市場。行業(yè)、企業(yè)不再是單純的用人單位，同時也是育人單位，在專業(yè)技能培養(yǎng)方面更好地體現(xiàn)了行業(yè)和企業(yè)的需求，使人才規(guī)格和專業(yè)素質(zhì)貼近行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實要求。

以產(chǎn)促學，破解工科專業(yè)高消耗、高成本難題。加工*類專業(yè)高消耗、高成本是大家公認的問題。如何破解？如何突破？也是項目著重研究解決的問題。通過幾年實踐，學校在合作企業(yè)中建立了一個支撐“生產(chǎn)進校園”的穩(wěn)定生產(chǎn)任務(wù)供應(yīng)鏈，這個供應(yīng)鏈不僅滿足教學訓練體系量的要求，而且也符合專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)的要求，確保做到教學與生產(chǎn)同步，讓生產(chǎn)服務(wù)于教學。通過引產(chǎn)入校，以產(chǎn)品為實訓的主體，讓學生在完成產(chǎn)品的過程中，實現(xiàn)對技能知識和專業(yè)知識的掌握。項目強調(diào)“課堂與車間一體，生產(chǎn)與學習合一”，使學生“全員、全部、全程”參與生產(chǎn)性實訓成為可能，有效地解決工科專業(yè)實操高消耗、高成本的全國性難題。另外，學校在每個班選拔10名學生成立專業(yè)興趣小組，利用課余時間進行培訓，使學生成為教師的得力助手：本班實習時是組長和教導員，生產(chǎn)任務(wù)重時是突擊隊，競賽時是學校的“國家隊”。近幾年學校在各級競賽中的成績穩(wěn)步上升，而培訓的投入和時間卻逐漸減少，競賽由“貴族運動”變?yōu)?ldquo;群眾運動”，實現(xiàn)了競賽培訓普及化。

以研促教，補強中職教師科研的短板。“生產(chǎn)進校園”給教師帶來的不僅是教學模式的轉(zhuǎn)變，還把教師帶入了一個相對陌生的生產(chǎn)領(lǐng)域。團隊教師借助校企合作平臺，通過承擔教學改革項目、編寫教材、承擔教學技能競賽、建設(shè)課程資源、改革教學方法與考核方式、撰寫教研教改論文等，切實提高了專業(yè)知識、技能和專業(yè)鉆研的水平。近年來參與項目的教師共撰寫相關(guān)論文26篇，4人次榮獲新會區(qū)科技進步獎，開發(fā)的gn-12k手扶拖拉機變速箱檢測裝置已應(yīng)用于今年的廣東省中職技能大賽機械裝配技術(shù)項目中。

服務(wù)地方，發(fā)揮輻射、示范作用

給力地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。此項目在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮了積極作用，近年學校師生參加國家、省技能競賽成績顯著：學生獲全國一等獎2人、二等獎1人、三等獎1人、全國第八名1人；獲省級一、二、三等獎分別有17人、21人、47人；市級青少年科技創(chuàng)新成果競賽（發(fā)明創(chuàng)造作品）一等獎3人，市級青少年優(yōu)秀科技實踐活動展評三等獎2個。教師獲國家一等獎2人、二等獎1人、三等獎1人、優(yōu)秀獎1人，省級一等獎6人、二等獎2人、三等獎1人；培養(yǎng)了1名省職業(yè)教育先進個人，3名廣東省技術(shù)能手，5名江門市技術(shù)能手，1名區(qū)級勞動模范；2人獲廣東勞動保障研究成果獎，4人次獲區(qū)級優(yōu)秀科技成果二等獎。

項目開展以來，學校為本地區(qū)提供了優(yōu)質(zhì)的技能人才近萬名，培養(yǎng)的“適銷對路”技能型人才成為地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要資源，學校因此也成為地方招商引資的窗口。

此項目以生產(chǎn)提高學生崗位能力的做法為廣東省開展職業(yè)技能競賽提供了可借鑒的經(jīng)驗，項目組成員張倫玠教授，將學校的實際生產(chǎn)內(nèi)容作為廣東省技能競賽的內(nèi)容，取得了良好效果，該做法也得到全國技能競賽組織的認同，在2013年的技能競賽中開始了這方面的嘗試。項目組教師還協(xié)助省技能競賽組委會開發(fā)了廣東省中職技能大賽機械裝配技術(shù)項目。另外五位一體實訓中心的建設(shè)理念為廣東省專業(yè)實訓中心調(diào)研專家組制定《珠三角地區(qū)“五位一體”職業(yè)教育綜合實訓中心規(guī)劃要求》提供了理論依據(jù)，為廣東省職業(yè)教育發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

示范輻射能力強。項目成果得到了社會各界的贊譽和上級教育部門的肯定。近年到學校學習項目經(jīng)驗的兄弟學校達上百家；2010年廣東省職業(yè)教育工作會議，課題組梁遠榕主持人被邀作題為《高效優(yōu)質(zhì)推行校企合作模式，精心竭力打造特色職教品牌》的經(jīng)驗交流；2011年3月，學校被新會區(qū)教育部門評為“工學結(jié)合培養(yǎng)模式”特色學校；2013年12月廣東省職業(yè)教育學會組織30多間中職學校的代表，到學校進行“生產(chǎn)性實訓基地在破解機械專業(yè)高耗材難題”的經(jīng)驗交流推廣，充分發(fā)揮示范和輻射作用。

受益面越來越廣。項目的研究成果除讓學校加工*類專業(yè)的2000余名全日制學生受益之外，同時為當?shù)爻袚?ldquo;雙轉(zhuǎn)移”培訓人數(shù)2000人次/年，退伍士兵培訓600多人，廣東技術(shù)師范學院、廣西科技大學、湛江師范學院畢業(yè)生崗位實習150人。研究成果得到了社會、高校、企業(yè)的高度評價，試驗取得圓滿成功。

江門新會機電職業(yè)技術(shù)學校2023年招生簡章

我們在報考學校的時候，肯定會提前了解好學校的基本信息及學校的招生要求等等信息。這時候要注意，因為重要的信息往往就是藏在這個招生簡章里面的，所以我們拿到招生簡章一定要仔細認真的閱讀，一定要慎重，不要漏掉任何一個有用的信息。想要報考江門新會機電職業(yè)技術(shù)學校的學生也不少吧，那么這邊跟編者一起來了解這所學校吧。

江門新會機電職業(yè)技術(shù)學校招生計劃

江門新會機電職業(yè)技術(shù)學校招生專業(yè)：汽車運用與維修、汽車運用與維修(汽車商務(wù))、智能*(數(shù)控技術(shù)應(yīng)用)、工業(yè)設(shè)計(模具*技術(shù))、軌道交通設(shè)備*、工業(yè)機器人技術(shù)、機電技術(shù)應(yīng)用(機電一體化)、計算機網(wǎng)絡(luò)與維護、工藝美術(shù)與廣告設(shè)計、動漫設(shè)計與*、電子電工技術(shù)、電子商務(wù)、商務(wù)英語、會計、旅游服務(wù)與管理、物流服務(wù)與管理、市場營銷、學前教育、中餐烹飪。

江門新會機電職業(yè)技術(shù)學校拓展閱讀

學校開設(shè)“南車班”、“格蘭達班”、“麗宮班”、“允中班”等訂單培養(yǎng)的特色班，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位標準對接，每年為珠三角地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才1970多名，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達98%以上，成為企業(yè)的搶手貨。由于學生在學校培養(yǎng)了扎實的專業(yè)技能，故畢業(yè)生在工廠的工資待遇比較高，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的人才支撐。

2016年學校通過了創(chuàng)建國家中職示范校省級評估驗收。學校辦學呈現(xiàn)四大創(chuàng)新：“生產(chǎn)進校園”教學模式創(chuàng)新;“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新;以社團活動推動育人模式創(chuàng)新;“國際化合作”辦學模式創(chuàng)新。

通過以上的閱讀，大家對學校有沒有什么新的認識呢？各位同學一定要根據(jù)自己的興趣愛好來進行報考，選擇專業(yè)和選擇學校一樣是一件大事，學生一定要根據(jù)自己的喜歡來選擇，提前了解清楚了，不要盲目選擇，只有自己真正喜歡的專業(yè)才能學到知識。如果大家還有什么不懂，請及時咨詢中職招生信息網(wǎng)網(wǎng)站。我們有老師會回答大家提出的各項問題。

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