人大附中特級教師于樹泉：想真正學好語文功夫在詩外

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學路整理了人大附中特級教師于樹泉：想真正學好語文功夫在詩外相關信息，供考生參考，一起來看一下吧

每一次的篇目變動都引人矚目，每一次的課文調整都牽動人心，每一次的內容取舍都激起波瀾，為什么史地政、理化生、音體美等其他學科就很少語文教材變化帶來的這種轟動效應呢？這是因為語文的“工具性”、“人文性”還是“語文味”？ ? 我的答案是：語文是母語。 作為母語的語文是什么？我曾在一首小詩里寫下過這么幾句： ? 語文是歷史， 語文是傳統。 語文是血脈，? 語文是基因。? 語文是情感，? 語文是精神。 語文是生命， 語文是心靈。 語文是人的教育， 語文是你的人生。 一個小生命降臨人世了，母親的哼唱催眠聲、祖母的綿綿童話聲，親友的喜愛指點聲也就隨之而來了，小生命和語文也就在這一過程中實現了最初的融合。由于語文內涵外延的無限廣闊豐富，孩子走進學校捧起語文書的時候，就不只在學語文，同時也在學歷史、地理、哲學、文化、傳統、倫理、做人……久而久之，學生漸漸明白了什么是美丑善惡、是非曲直?？苛诉@種真正的“啟蒙教育”，語文課本成了幾百萬中小學生認識世界的重要窗口和共同的精神家園。由此可見，編寫出一套盡可能理想的教材有多么重要。然而，一部再好的教材也不過是“教材”，因為“語文教材無非是例子”（葉圣陶語），是為學生學習了解語文學科基本內容而提供的“示例”，可見，在語文的廣闊天地中，教材充其量只是一滴水，教材之外則是浩瀚的海洋。如果只注目課本，不顧及課外，“功夫便只做得一半”，（葉圣陶語），要想真正學好語文，“功夫在詩外”。 ? 尤其是，初中階段正是學生身心成長的關鍵期，當孩子的身體進入青春期的同時，精神也進入關鍵的“饑渴期”。在生活中，人們會格外看重孩子的飲食均衡以促進身體發(fā)育，卻常常忽略精神滋養(yǎng)對于孩子心智發(fā)育的極端重要性。而閱讀，正是心智發(fā)育的關鍵因素。然而，現實中相當普遍的情況是，在初中這足以影響人的一生的三年關鍵時光中，在學生處于精神高度饑渴的時候，在學生的心智發(fā)育亟待通過閱讀名著和古今中外大師進行對話來獲得滋養(yǎng)的時候，擺在他們面前的精神食糧往往只有區(qū)區(qū)6本教科書，每本教科本教中只有并非篇篇值得一讀的二三十篇課文，總計兩三萬字，其他幾乎無書可讀。如同一個處于身體快速發(fā)育的孩子，每天饑腸轆轆，擺在眼前的卻只有幾顆濃縮的多維糖丸。 ? 至此便不難理解，為什么經過多年的語文學習，學生的心靈土地會那樣貧瘠，人文田園是那樣荒蕪，一個個視野狹窄，情感蒼白，精神軟骨，認識侏儒，無異于“字紙簍”和“機器人”。我覺得，現行語文教材固然并不完美，但再完美的教材也不能改變語文教育現狀，因為我國語文教育的最大問題并不在教材，而在于“教材至上”，那句耳熟能詳、為害甚劇的“以本為本”就是明證。本來，“語文即讀書”，讀書是語文教育之本，這屬于語文教育的常識——從葉圣陶、錢理群、溫儒敏，到朱永新、錢夢龍、郝明義（臺灣學者）……不知有多少著名的專家學者說過類似的話。“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”幾句話更是明確寫進“課標”。但時至今日，語文教育的普遍現狀依然故我。如果不能 “努力使語文教材形態(tài)這一塊成為虛框” （王榮生《語文科課程論基礎》），最終突破語文教科書的限制，把世界當作課本；而仍然畫地為牢，把課本當作世界，語文教育就難有的根本轉變。 ? 基于如上思考，人大附中自2010年起在初中全面開展名著閱讀活動，活動有以下幾個突出特點。 ? 首先是“海量閱讀”。在初中的三年里，我們推薦的“必讀”“選讀”作品不下50部，學生人均閱讀古今中外名著達30部，人均閱讀量達2000萬字。從展示讀寫成果的《走進名著——人大附中學生這樣學語文》（于樹泉、吳凌編著）一書中，可以看到學生讀過的書超過百部。時至今日，人大附中的名著閱讀活動已經扎扎實實地開展了七年。通過讀書，學生的眼界大開，胸襟大展，豐富了人文積淀，提升了語文素養(yǎng)。 ? 其次是“多元閱讀”。“基礎教育的全部任務，就在于為學生的成長打開一個廣闊的文化里空間”（錢理群）。中學生既要讀文學經典，也要讀文化經典，包括歷史、政治、軍事、經濟、天文、地理、哲學、心理等，一切值得讀的書都在可讀之例。在傳統文化方面，我們先后推薦了《論語》選讀、《莊子》寓言、《詩經》、《楚辭》精選、《菜根譚》以及古詩百首、對聯百副、寓言百則；哲學方面，推薦老子、王陽明、周國平；社會學方面，推薦了《現代化的陷阱》《獵殺中國龍》《中國在梁莊》《出梁莊記》；心理學方面，推薦了畢淑敏、卡耐基……通過廣泛涉獵，博覽群書，來培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)，健朗精神，書卷氣質和家國情懷。 ? 此外，我們還開展了豐富多彩的“專題閱讀”。譬如由《狼圖騰》《重返狼群》《藏獒》組成的動物專題，由《大秦帝國》《大秦將軍》《蒙古帝國》組成的歷史專題，由《魯迅傳》《*傳》《錢學森傳》《貝多芬傳》《林肯傳》《拿破侖傳》《海倫凱勒自傳》組成的人物傳記專題，以及由反映中國近現代史中華民族的苦難與輝煌歷程的作品構成的 “紅色經典”專題等等。下面僅以“紅色經典”專題為例做一點具體說明。 ? 1840年以來，中國人民歷經屈辱與苦難、血淚與抗爭。無數革命先驅，“捐軀赴國難，視死忽如歸”，他們的智慧與勇氣，奉獻與擔當，精神與人格，是中華民族一筆無比寶貴的精神財富。反映這段歷史時期的作品，既是文學，又是歷史。讀這些書對學生所產生的積極影響，簡直難以估量。我們?yōu)閷W生推薦了二十幾本書，設計成一份有難易梯度的書單： 初一年級～初三年級書單 【初一年級】 必讀書目：《紅巖》《四世同堂》《決戰(zhàn)朝鮮》《長征》《*詩詞》 選讀書目：《林海雪原》《掩不住的陽光》《西路軍》《長征——前所未聞的故事》 【初二年級】 必讀書目：《南京大屠殺》《抗日戰(zhàn)爭》《解放戰(zhàn)爭》《錢學森傳》 選讀書目：《南京安魂曲》《鐵道游擊隊》《野葫蘆引》《蠶絲——錢學森傳》《保衛(wèi)延安》 【初三年級】 必讀書目：《子夜》《補天裂》《苦難輝煌》《黃河東流去》 選讀書目：《吶喊》《彷徨》《1901》《1911》、《創(chuàng)業(yè)史》《鄧稼先傳》 “紅色經典”的大量閱讀，有利于學生的人格培養(yǎng)和精神成長，也有利于把“繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用”的課程建設目標落到實處。走進“紅色經典”，不僅是回歸讀寫本源、同步升華讀寫的有效途徑，更是形成核心素養(yǎng)、為終生發(fā)展奠基的必然之舉。 ? 應該說，一顆松子，具備長成參天大樹的先天基因。但是，如果把這顆種子放進杯子里，它就很難生根發(fā)芽；如果把這顆種子放進花盆里，它至多長成盆景；如果讓這顆種子植根大地，去充分汲取水分營養(yǎng)、沐浴日月光華，這顆種子總有一天會長成參天大樹。孩子走進名著，博覽群書，去飽*神的“水分”“營養(yǎng)”和“陽光”，就是在為長成參天大樹儲備豐富的生命能量。反之，如果把他們禁錮在語文教科書的“杯子”和“花盆”里，無異于蝸牛角上比拳腳，小水溝中賽龍舟，在狹小地盤上，永遠演不出威武雄壯的劇來。同樣，我們的語文教育，如果眼睛只盯著課本，不從狹窄局促的一隅回歸語文學習的廣闊天地，也永遠不會有大的出息。（人大附中特級教師 于樹泉）

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以上就是大學路為大家?guī)淼娜舜蟾街刑丶壗處熡跇淙合胝嬲龑W好語文功夫在詩外，希望能幫助到廣大考生！