讓孩子做作業(yè)高效又快樂的方法

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學路整理了讓孩子做作業(yè)高效又快樂的方法相關信息，供考生參考，一起來看一下吧

? ? 一、放學回來先吃水果 ? ? 孩子學習了一下午，大腦累了，肚子也餓了。先讓孩子邊吃水果邊休息。孩子大腦工作了一下午，他身體的葡萄糖消耗的差不多了，要及時補充。孩子休息15~20鐘，大腦有了能量，然后就可以做作業(yè)了。 ? ? ? 二、在晚飯前做作業(yè) ? ? 作業(yè)在晚飯后進行，對孩子的作業(yè)效率是不利的。人人都有這樣感覺：在飽餐一頓后，人就懶洋洋的。為什么會這樣呢？原來，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。這時渾身大部分的血液都流到胃部來加工剛剛吃進的大量食物。這樣一來，大腦處于供血不足的狀態(tài)。特別是食量大而又吃大魚大肉的孩子更遭。如果在這個時候做作業(yè)孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大腦效率也低。 ? ? 因此，我們提倡孩子作業(yè)在晚飯前進行。晚飯什么時候吃，家長是可以控制的。最好在孩子看動畫片的時候，家長做飯；如果做作業(yè)的時候做飯，孩子聽到嗅到媽媽在做飯，食欲就上來了。如果做不到晚飯前做作業(yè)，就要在吃晚飯后多休息一會再做作業(yè)。 ? ? ?三、在好事前做作業(yè) ? ? 每個孩子都有他最喜歡的一項業(yè)余活動?；蚩磩赢嬈?、或游戲、或體育活動。比如，你的孩子最喜歡看動畫片，可以看，但必須做完作業(yè)以后看。如果以前沒有這樣的習慣，家長可以和孩子重新達成協(xié)議。假設動畫片是在6點播，孩子就要在5點開始做作業(yè)。達成協(xié)議后，寫在紙上，母子簽上字，貼在門上。孩子每天遵守協(xié)議雷打不動。 ? 四、可以做一會、玩一會兒 ? ? 繼續(xù)和孩子達成協(xié)議：允許孩子做一會作業(yè)，玩一會。這可能與家長的教育觀念相抵觸。我先來說說為什么要做一會、玩一會。當孩子用心做作業(yè)時，孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)高速地運轉，十幾分鐘后，大腦的葡萄糖就供應不足了。 ? ? 如果孩子不主動停止工作，大腦就會形成壓力。大腦為了轉移壓力，就會指使孩子去玩。此時，不是孩子玩，而是他的大腦要孩子玩。我們家長不懂，往往責怪孩子不用功，貪玩，這是不公平的。 其實在職場很流行的番茄工作法同樣是這個道理，既然對自控力強的成人況且需要邊工作邊休息，對孩子來說就更應該了。 ? 五、不要加作業(yè) ? ? 有時我們家長看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費時間，又給孩子加作業(yè)。這是我們家長急功近利的表現(xiàn)。孩子可能就會想快點做完還是要寫別的作業(yè)，還不如快點寫，這么做反而得不償失。 ? ? 當然，有的孩子主動提出要多做作業(yè)，家長可以考慮。但最聰明的家長此時限制他的這個多做作業(yè)的欲望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學習是一生的事情，是一輩子的事情，你急什么？如果孩子有大量的閑暇時間，可以讓孩子閱讀他感興趣的、帶有彩色圖片的故事書，或根據(jù)孩子閱讀能力安排他看其他種類的書。 ? 六、做作業(yè)時可以播放古典音樂 ? ? 孩子邊聽古典音樂，邊做作業(yè)。這樣能提高孩子的注意力，緩解疲勞，延長做作業(yè)時間，也會提高作業(yè)效率。這個方法并不是對所有孩子合適，家長要根據(jù)情況嘗試。 ? 七、優(yōu)化作業(yè)環(huán)境 ? ? 這里的環(huán)境可以分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境指的是書桌的擺放要合理，桌面整潔沒有其他吸引孩子注意力的東西，開始寫作業(yè)前做好其他的準備工作。 軟件環(huán)境指的是其他家庭成員的行為。家長在孩子學習時，自己最好也是在看書學習，這樣會給孩子帶來很強烈的學習氛圍。而且父母一直是孩子模仿和學習的榜樣，這個時候正是發(fā)揮榜樣的力量的好時機。北京小學生一直倡導父母用實際行動去教育孩子，通過我們自己的行為去感染孩子。 ? 八、形成節(jié)律 ? ? 孩子放學回家，一直到睡覺，活動地點、內容和時間要固定。在孩子適應了一套作息時間后，就雷打不動。這一點對于孩子的現(xiàn)在和未來十分重要。那些高考狀元都有極強的生活和學習規(guī)律。 ? ? ? 以上講的作業(yè)方法，基本符合小學普通孩子，但不一定適合每個孩子，家長要參考著做。特別是特殊類型的孩子，比如“小無賴型”的孩子，此方法應該有所變動。教育方法從來就沒有一成不變的，視孩子的具體情況，因人而宜才行。 ? ? 但有一條希望我們共勉：中國家庭教育之悲哀，在于長輩慣于言語說教，少有身體力行的示范。

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