小學(xué)的孩子一般情況下還沒有形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有時候家長對孩子的一些不當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)反而會影響孩子的學(xué)習(xí),下面這個案例就是家長沒能掌握好輔導(dǎo)孩子的技巧導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
案例:
芳芳是初一年級的學(xué)生,媽媽最大的愿望就是幫助芳芳改掉寫作業(yè)時磨磨蹭蹭的現(xiàn)象。芳芳寫作業(yè)的時候總是邊做邊玩,不是喝水就是上廁所,要不就玩筆套、橡皮……半個小時的作業(yè)要用2個小時才能完成,而且正確率不高。隨著年級上升,芳芳這種情況越來越嚴(yán)重。剛上小學(xué)的時候,芳芳完成作業(yè)的情況尚可,作業(yè)也不多,差不多修修改改一個小時就完成了,成績雖不是最好,但也還說得過去。芳芳媽媽顯得很著急,說了芳芳一大堆的壞習(xí)慣:寫作業(yè)的時候坐姿不好,頭太低;拿筆的姿勢不好;做題的習(xí)慣不好,總挑自己喜歡做的先做;經(jīng)常忘記作業(yè);書包也收拾不好;寫字臺也收拾不好…… ? 但是在芳芳看來,她速度這么慢也不完全是自己造成的。作業(yè)剛做了沒兩分鐘,媽媽的聲音就響起:“這個題目不是這樣做的,這樣做會麻煩很多,你想想看,有沒有其他方法?”芳芳寫到一半的題目被打斷。媽媽的指導(dǎo)、芳芳做作業(yè)、芳芳上廁所喝水等行為交替出現(xiàn),作業(yè)也就完成了兩道題目。媽媽越來越著急,輔導(dǎo)孩子,孩子好像不聽,還跑來跑去,很挫敗。孩子做作業(yè)的頭越來越低,越來越緊張,每跑出去一次回來的狀態(tài)反而要輕松些。 ? 由于低年級的孩子沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)校會建議家長幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣,輔導(dǎo)作業(yè)是主要內(nèi)容之一。但是不同的輔導(dǎo)方式會對孩子的行為產(chǎn)生不同的影響。案例中,芳芳媽媽著急地想讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,但是,越著急,行為越不能控制——不停的指導(dǎo)、抱怨,打斷孩子自己的思緒,阻礙孩子形成獨立思考的習(xí)慣,讓孩子對完成作業(yè)越來越?jīng)]有信心(不停體會到做錯的感受),讓孩子越來越依賴家長的思考,讓孩子越來越難以忍受完成作業(yè)的時間。孩子會選擇用不停的上廁所、喝水來阻止媽媽的聲音,緩解內(nèi)心的不舒服。 ? 案例解析: 為什么像芳芳媽媽這樣的媽媽會變成如此呢?第一,媽媽的忙碌。對于家庭來說,媽媽們負(fù)擔(dān)的“任務(wù)”會相對多一些,每天像打仗一樣,一樣都不能丟,一樣都不敢丟。早上送孩子上學(xué)后趕緊上班,不能遲到,上班競爭也很大,必須做好,下班了趕緊來接孩子,有時候還不得不讓孩子在學(xué)校待會兒。等回到家,自己很想幫助孩子培養(yǎng)完成作業(yè)的好習(xí)慣,但是總希望孩子快點完成,這樣孩子能夠休息,自己能夠去煮飯,收拾家務(wù);第二,無法站在孩子的角度去看作業(yè),總覺得孩子的速度太慢,總覺得孩子的方法不夠完美,忍不住幫忙;第三,不能持續(xù)地鼓勵孩子。偶爾也鼓勵孩子,但是更多的時候是抱怨孩子沒有出現(xiàn)值得鼓勵的行為,忍不住的指責(zé)和糾正,不善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。 ? 針對這種情況,可以做一些改善:①媽媽要和孩子商量,什么樣的輔導(dǎo)方式孩子最喜歡,爭取用他們最喜歡的方式進行輔導(dǎo)。②使用表格來幫助媽媽和孩子共同調(diào)整各自行為。首先由媽媽開始,孩子對媽媽實行考評??荚u過程中媽媽要多反思改進,少攻擊指責(zé)。其次是互相監(jiān)督對方的行為并記錄。③鼓勵并促進孩子獨立完成作業(yè)。 以上就是大學(xué)路為大家?guī)淼臑楹屋o導(dǎo)孩子做作業(yè)孩子越寫越慢,希望能幫助到廣大考生!現(xiàn)在的家長壓力普遍很大,在升學(xué)的壓力下不得不把孩子送去各類的輔導(dǎo)機構(gòu)。為此,有家長呼吁:要全面禁止課
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