全國互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境改善 如何運轉(zhuǎn)起來成難題！

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了全國互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境改善 如何運轉(zhuǎn)起來成難題！相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

“搭石”怎么搭？

一位小學(xué)生在講臺的電子屏上，畫上了幾塊石頭橫跨小溪，又給石頭涂上了不同顏色，其他學(xué)生則在各自的平板電腦上畫，完成后的“搭石”統(tǒng)一顯示在各個屏幕端，同學(xué)間可以互相評分、點贊……

這是江西省上饒縣石人鄉(xiāng)小學(xué)四年級語文課上的一幕，如今在這個貧困縣的鄉(xiāng)村小學(xué)，不少學(xué)生已是人手一個平板電腦，通過智慧校園”平臺，可以作業(yè)、考試、互動等，一根根無形的網(wǎng)線織就了師生、家長、學(xué)校之間相互鏈接的“班級圈”，也繪制著這里教育未來的模樣。

據(jù)了解，近5年來隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通發(fā)展迅速，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接受率從25%上升到90%，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅度改善。但在部分地區(qū)，尤其在欠發(fā)達地區(qū)，設(shè)備有了，如何才能運轉(zhuǎn)起來，卻成了難題。

“作為教育管理部門非常著急，*投了很多錢，把設(shè)備配上去，它怎么就不能發(fā)揮作用呢？”甘肅省張掖市教育局電教館館長張立年表示。

這也是曾讓甘肅定西市安定區(qū)李家堡學(xué)區(qū)校長邵錦堂頭疼的問題。近幾年來，李家堡校區(qū)的中心校及其附屬教學(xué)點陸續(xù)都有了校校通。但去年，邵錦堂通過滬江的“雙師課堂”在中心校進行網(wǎng)絡(luò)課堂直播時，發(fā)現(xiàn)其附屬的教學(xué)點多半無法接收，因為設(shè)備打不開，打開的有的沒畫面，有的沒聲音，“老師用得特別少，基本上把它當(dāng)作投影儀，有的很久不用都放壞了，還有的從來沒用過，系統(tǒng)都沒激活過”。

細究其中原因，邵錦堂認為，主要是“老師在教育信息化方面的理念、認識和素養(yǎng)不夠，他們不會也不愿意用，也不知道用了之后會給他們帶來多少便利”。

在近日召開的第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”峰會上，教育部科學(xué)技術(shù)司司長雷朝滋就表示，我國教育信息化已邁入2.0時代，提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力是技術(shù)性的問題，但是提升師生的信息化素養(yǎng)才是根本性問題。下一步將推動實施教育信息化2.0行動計劃，以求實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，其中之一便是從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升師生信息素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。

如何去做？石人鄉(xiāng)小學(xué)教師周俊玲認為，“首先需要各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造良好的環(huán)境，比如像我們最基層的農(nóng)村學(xué)校配備好為軟件服務(wù)的硬件設(shè)施；其次各類學(xué)校校長要深入領(lǐng)悟，帶領(lǐng)各校老師進行常態(tài)化使用，同時老師與家長互通互聯(lián)共同幫助學(xué)生健康成長，從而提高師生的整體素質(zhì)?！?/p>

張立年則分享了當(dāng)?shù)氐囊恍┙?jīng)驗，“校長是技術(shù)推動的第一推動力，我們主要是督促校長和地方*。一是下發(fā)文件要求每年對教師PC應(yīng)用能力進行一次測試，測試不及格會影響到教師資格認定；二是我們將信息技術(shù)的應(yīng)用情況納入考評指標(biāo)；三是抓督導(dǎo)，每年開展4次督查，每個學(xué)校必須督查一次，組成督查組抽一部分學(xué)校去挨個落實情況，年底進行綜合考評，這個綜合考評我們將考生的層次納入到縣區(qū)*的考核，推動縣區(qū)*去督促基層學(xué)校”。

而邵錦堂作為校長，帶著自愿參與網(wǎng)絡(luò)課堂的老師備課、講課，邊自己講課邊為教師進行培訓(xùn)。在邵錦堂看來，僅靠鏈接外部優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源是不夠的，同時也要自己“造血”，他們開始與不同校區(qū)結(jié)成聯(lián)盟，帶著愿意參與的老師，共同探討網(wǎng)絡(luò)課堂的出路。

不過在華中師范大學(xué)教授、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心副主任吳砥看來，接下來必須以評估來引導(dǎo)問題。主要有三方面的內(nèi)容：一是教育信息化本身的發(fā)展水平，如說機器配備到什么水平，你的網(wǎng)絡(luò)接入到多大的帶寬；二是信息化對教育的促進效果，即導(dǎo)入“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育本身帶來多大的提升，比如說它沒有提高我們的學(xué)業(yè)水平，有沒有促進教育公平，有沒有優(yōu)化教育治理，這都是我們所期望的技術(shù)能夠達成的效果；三是教育信息化的綜合投入產(chǎn)出，這也是我們的地方*和管理部門非常關(guān)心的問題，也就是信息化投入巨大，但是產(chǎn)出效果不多，所以我們需要科學(xué)、精準(zhǔn)地評判他的績效問題。

“雖然現(xiàn)在95%的學(xué)校仍停留在利用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的信息化初級階段，但改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’必須要走的路徑，我們可以思考如何聚合學(xué)校、科研院所的力量為提高信息化水平共同努力?！?西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長、教授郭紹青表示。

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